Καλά Χριστούγεννα

Καλά Χριστούγεννα

σε όλους τους αναγνώστες, επισκέπτες του blog

αλλά και σε όλο τον κόσμο...

Γ Φάση αναπληρωτών ειδικής αγωγής πότε;

Από το καινούριο έτος αναμένεται λογικά η τρίτη φάση αναπληρωτών Π.Ε 71. Αναμένονται οι εγκρίσεις των πιστώσεων από το υπουργείο οικονομικών.

Κατάργηση σεμιναρίων 400 ωρών

Την κατάργηση των σεμιναρίων ειδικής αγωγής διάρκειας 400 ωρών ανακοίνωσε η υφυπουργός παιδείας. Επίσης, επανέλαβε ότι στον ΑΣΕΠ το Νοέμβριο του 2010 θα συμπεριληφθούν και οι εκπαιδευτικοί ειδικής αγωγής.

Απεργία Π.Ε 71 και Π.Ε 61

Απεργία ειδικών παιδαγωγών αύριο 2 Δεκέμβρη με κύριο αίτημα τους το μόνιμο διορισμό τους

ύστερα από 7 χρόνια εργασιακής ανασφάλειας και ομηρίας...

Οι εκπαιδευτικοί ειδικής αγωγής θα διαμαρτυρηθούν αύριο το πρωί έξω από το Υπουργείο Παιδείας.
Καλούνται να συμμετάσχουν στην απεργία όλοι οι εκπαιδευτικοί ειδικής αγωγής στη μαζική κινητοποίηση που ανήγγειλαν.

Αναμένεται από το Υπουργείο κάλεσμα για το θέμα των αναπληρωτών ειδικής αγωγής, όπως ανάφερε η Υπουργός Παιδείας.
Επίσης, αναμένονται τα αποτελέσματα της συζήτησης για την ειδική αγωγή από την ολομέλεια των προέδρων.

Πόρισμα Συνήγορου του Πολίτη για την εφαρμογή παράλληλης στήριξης μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες

Το πόρισμα του συνήγορου του πολίτη, ύστερα από καταγγελίες γονέων αυτιστικών παιδιών για τη μη σωστή λειτουργία της παράλληλης στήριξης από το υπουργείο παιδείας.

Πατήστε στο link για να μεταφερθείτε στο πόρισμα:
http://www.autismgreece.gr/images/stories/porisma.pdf


(πηγή www.autismgreece.gr)

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Με αφορμή τη σημερινή συνάντηση (19.11.09) του Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. με την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας

Δείτε το δελτίο τύπου: http://www.doe.gr/index.php?categoryid=18&p2_articleid=5578

Τι αναφέρει η υπουργός παιδείας για το θέμα των αδιόριστων εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής..

Από τον επόμενο ΑΣΕΠ οι μόνιμοι διορισμοί εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής χωρίς να ισχύει το σύστημα 60-40%. Συνεπώς, άτομα με 30, 40 , 50 μήνες προυπηρεσίας δε διορίζονται αυτόματα σύμφωνα με τα λεγόμενα.

Στις 27 νοέμβρη θα αποφασίσει η ΔΟΕ στην ολομέλεια προέδρων για τις αποφάσεις που θα πάρει.

Προσλήψεις 64 αναπληρωτών ειδικής αγωγής Π.Ε. και Δ.Ε

Προσλήψεις αναπληρωτών ειδικής αγωγής έκανε σήμερα το υπουργείο παιδείας.

Ανάληψη υπηρεσίας από 20-25 Νοεμβρίου 2009

32 αναπληρωτές ειδικής αγωγής για α/θμια και β/θμια και 32 αναπληρωτές ειδικής αγωγής με γνώση νοηματικής και braille για α/θμια και β/θμια

Συνάντηση Δ.Ο.Ε με την Υπουργό Παιδείας σήμερα

Σήμερα συναντήθηκε η Υπουργός Παιδείας κ. Διαμαντοπούλου με τη Δ.Ο.Ε για το νέο σύστημα πρόσληψης των εκπαιδευτικών.

Η υπουργός κατέστησε σαφές ότι για το σχολικό έτος 2010-2011 οι προσλήψεις θα γίνουν κανονικά, δηλαδή 60% ΑΣΕΠ και 40% Ενιαίος πίνακας. Από το 2011-2012 οι προσλήψεις θα γίνονται μόνο μέσω ΑΣΕΠ, ο οποίος θα διεξάγεται κάθε χρόνο και η προυπηρεσία των εκπαιδευτικών θα προσμετράται...

Θα θέλαμε να μάθουμε τι απάντησε σε αυτό η ΔΟΕ και ποια θέση πήρε καθώς σε δήλωση του ο πρόεδρος είχε πει ότι το 60-40% δε διαπραγματεύεται.

Επίσης, η κ. Διαμαντοπούλου δεν έχει αναφερθεί ακόμη στην ειδική αγωγή και στη πρόσληψη μόνιμου προσωπικού ειδικών δασκάλων και νηπιαγωγών παρ' όλο που ο νόμος 3699/2008 έχει άμεση ισχύ από το 2008..

Φέτος, θα υπάρξει ΑΣΕΠ για τους αδιόριστους πλην μόνιμους αναπληρωτές ειδικής αγωγής;
Ποια θα είναι τα σχέδια της υπουργού για την ειδική αγωγή, αφού σε δηλώσεις της αναφέρει ότι προτεραιότητα έχει ο μαθητής; Θα μεριμνήσει για όλα αυτά τα παιδιά ή πάλι θα μείνουν όλα στα χαρτιά;

Απεργία στις 2 Δεκέμβρη αναπληρωτών δασκάλων και νηπιαγωγών ειδικής αγωγής

Στις 2 Δεκέμβρη ορίστηκε απεργία από το σύλλογο αναπληρωτών δασκάλων και νηπιαγωγών ειδικής αγωγής Π.Ε 61 και Π.Ε 71.

Υπάρχει συνδικαλιστική κάλυψη από τη Δ.Ο.Ε.

Το αίτημα του κλάδου αφορά στους μόνιμους διορισμούς δασκάλων ειδικής αγωγής που εδώ και εφτά συναπτά χρόνια δεν έχουν γίνει ποτέ.


Παρατίθεται το κείμενο από τη Δ.Ο.Ε

http://www.doe.gr/index.php?categoryid=17&p2_articleid=5568

Αναπληρωτές μέσω ΑΣΕΠ;;

Τι άλλο μπορεί να συμβεί σ' αυτή τη χώρα; Πόσες δυσάρεστες αλλαγές μπορούν να χτυπήσουν τους εκπαιδευτικούς;

Πολλές αρνητικές αντιδράσεις έχει προκαλέσει η απόφαση του Υπουργείου Παιδείας να προσλαμβάνει αναπληρωτές και ωρομισθίους μέσω ΑΣΕΠ. Πολλοί αντιδρούν και είναι φυσιολογικό γιατί οι εκπαιδευτικοί τρέχουν από μακρινό σε μακρινό νησί για να μαζέψουν προυπηρεσία και σε μια στιγμή όλα αυτά θα αναιρεθούν. Δε γίνεται κάθε φορά να δίνουν εξετάσεις για το αν είναι ικανοί να βρεθούν στα σχολεία, όταν οι ίδιοι έχουν δώσει τις εξετάσεις τους στα πανεπιστήμια για να πάρουν το πτυχίο τους. Δε γίνεται να καταργηθεί ο πίνακας και κάθε φορά να καλύπτονται τα κενά από ΑΣΕΠ.
Κάτι τέτοιο υποτιμά την αξία του εκπαιδευτικού. Ας σκεφτούν όλους αυτούς τους αναπληρωτές που έχουν οικογένειες, που είναι όμηροι εδώ και εφτά χρόνια και ας βοηθήσουν την παιδεία με άλλους τρόπους και όχι βγάζοντας χρήματα από τις μειώσεις μόνιμων διορισμών. Ας ρίξουν μια ματιά στις σχολικές τάξεις και στα άλλα προβλήματα που υπάρχουν...

Είναι ώρα τα συνδικαλιστικά όργανα να αντιδράσουν και να υπερασπιστούν τα δικαιώματα και την αξιοπρέπεια των εκπαιδευτικών.

Β Φάση Αναπληρωτών Ειδικής Αγωγής

Τη Δευτέρα θα ανακοινωθούν τα ονόματα 80 δασκάλων και 20 νηπιαγωγών ειδικής αγωγής.

Προσλήψεις καθηγητών αναπληρωτών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης

Βγήκαν οι προσλήψεις καθηγητών αναπληρωτών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Οι ενδιαφερόμενοι πρέπει να παρουσιαστούν από 23 έως 25 Σεπτεμβρίου στα γραφεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Προσλήψεις Αναπληρωτών Πρωτοβάθμιας σε Σ.Μ.Ε.Α.Ε

Ανακοίνωσε χθες το απόγευμα το Υπουργείο Παιδείας τις προσλήψεις δασκάλων και νηπιαγωγών ειδικής αγωγής σε ΣΜΕΑΕ.

Συγκεκριμένα προσελήφθησαν 631 δάσκαλοι Π.Ε 71 και 100 νηπιαγωγοί Π.Ε 61

Οι ενδιαφερόμενοι καλούνται να παρουσιαστούν στις κατά τόπους πρωτοβάθμιες από 18-9-09 έως και 22-9-09

Οι προσλήψεις για τους αναπληρωτές δευτεροβάθμιας αναμένονται από Δευτέρα.

Άρση απαγόρευσης προσλήψεων για το Υπουργείο Παιδείας

Σήμερα εγκρίθηκε από το ΣτΕ ( Συμβούλιο της Επικρατείας) η άρση για την απαγόρευση των προσλήψεων του Υπουργείου Παιδείας. Η απάντηση καθυστέρησε να βγει και μαζί με αυτήν καθυστερούν και οι προσλήψεις αναπληρωτών και ωρομισθίων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Η έγκριση δόθηκε, οι τελικοί πίνακες ειδικής αγωγής όμως όχι...από το Υπουργείο αναφέρουν ότι θα βγουν Τετάρτη-Πέμπτη...
Βέβαια, τη Δευτέρα βγήκαν οι προσωρινοί πίνακες Νοηματικής γλώσσας και οι ενστάσεις γίνονται από 15-17 Σεπτεμβρίου.
Κανείς δε γνωρίζει πότε θα γίνουν οι προσλήψεις, αν θα περιμένουν να ΄γινουν οι ενστάσεις και για αυτούς τους πίνακες ή θα προχωρήσουν σε προσλήψεις χωρίς την έκδοση του τελικού πίνακα νοηματικής και braille.

Οι πληροφορίες είναι συγκεχυμένες και κανείς δεν εγγυάται την αντικειμενικότητά τους.

Σύμφωνα με τη σημερινή εφημερίδα "Τα Νέα" :

Αυτή τη στιγμή και ενώ το σχολικό έτος προχωρά υπάρχουν πάνω από 1000 κενά εκπαιδευτικών με αποτέλεσμα πολλά σχολεία να μην μπορούν καν να λειτουργήσουν. Σύμφωνα με τον κ. Ζαχαρία Καψαλάκη, αιρετό ΑΠΥΣΠΕ Κρήτης «για άλλη μια φορά η δέσμευση του Υπουργείου για τη διασφάλιση ίσων ευκαιριών στους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και αναπηρίες παρέμεινε ανεκπλήρωτη ευχή, αφού τα Ειδικά Σχολεία όλης της Κρήτης, καθώς και τα τμήματα ένταξης, βρίσκονται αντιμέτωπα με τη χειρότερή τους σχολική χρονιά καθώς ξεκινούν με σοβαρές ελλείψεις σε εκπαιδευτικό προσωπικό, αφού μέχρι σήμερα δεν έχει γίνει καμία πρόσληψη αναπληρωτή δάσκαλου, νηπιαγωγού, ψυχολόγου, εργοθεραπευτή, φυσιοθεραπευτή και όλων των άλλων ειδικοτήτων που είναι απαραίτητες για τη λειτουργία τους».

Δεν είναι τυχαίο που μόλις χθες 15 Σεπτεμβρίου κλήθηκαν οι εκπαιδευτικοί ειδικής αγωγής με γνώση της γραφής Μπράιγ (Braille) ή της Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας να υποβάλλουν ένσταση στους πίνακες κατάταξής τους γεγονός που σημαίνει ότι οι πρώτοι αναπληρωτές εκπαιδευτικοί θα φτάσουν στα σχολεία τουλάχιστον ένα δεκαήμερο μετά την έναρξη της σχολικής χρονιάς.

Παρανομίες σε θέσεις ΣΜΕΑΕ (κείμενο από αδιόριστους αναπληρωτές ειδικής αγωγής)

Το πάγωμα των προσλήψεων παραμένει, ο τελικός πίνακας αναπληρωτών δεν έχει βγει και οι θέσεις καλύπτονται από άσχετους-σχετικούς αναπληρωτές και μη γενικής εκπαίδευσης.

Όλα αυτά συμβαίνουν αυτές τις μέρες αφού το ίδιο το Υπουργείο δε μπορεί να δώσει λύση στα προβλήματα λειτουργίας των σχολείων . Οι θέσεις εκπαιδευτικού προσωπικού σε ΣΜΕΑΕ καλύπτονται από κανονικούς δασκάλους χωρίς κανείς να εναντιώνεται σε τέτοιες παρανομίες.

Τοποθετήσεις εκπαιδευτικών σε τμήματα ένταξης, ειδικά σχολεία και σε παράλληλη στήριξη γίνονται με τις ευλογίες όλων και οι ειδικοί δάσκαλοι περιμένουν και περιμένουν πότε η διεύθυνση ειδικής αγωγής θα εκδόσει τους τελικούς πίνακες και πότε θα γίνουν οι προσλήψεις αυτών.

Η διοίκηση από τις πρωτοβάθμιες φαίνεται ότι δε γίνεται σωστά καθώς τοποθετούν εκπαιδευτικούς χωρίς τα απαραίτητα προσόντα σε θέσεις που δεν έχουν καμία δικαιοδοσία..

Τα σχόλια περιττεύουν...
Η υπομονή εξαντλείται...

Αδιόριστοι αναπληρωτές ειδικής αγωγής.

Πάγος σε προσλήψεις και διορισμούς

Κανένα νέο μέχρι αυτή την ώρα για το πάγωμα των προσλήψεων του Υπουργείου Παιδείας...
δεν υπάρχει έγκριση μέχρι τώρα από το Συμβούλιο της Επικρατείας. Αναμένεται η απάντηση όπως είπε και η γενική γραμματέας του υπουργείου...

Συνεπώς, στην αναμονή αναπληρωτές και ωρομίσθιοι ειδικής αγωγής.

Ενστάσεις και μαχαιρώματα...

Οι πίνακες αναπληρωτών ειδικής αγωγής βγήκαν, μαζί με αυτούς όμως βγήκαν και τα μαχαίρια...

Στη πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια οι υποψήφιοι αγανακτούν, δυσανασχετούν και αλληλοκατηγορούνται σε φόρουμ και μη για το σάλο που γίνεται με τα σεμινάρια 400 ωρών...
Δικαίως και αδίκως...και αυτό γιατί έχουν μπει σε ένα κυκεώνα όπου δε μπορούν να βγουν...την εμπορευματοποίηση της ειδικής αγωγής...

Πολλοί τα έχουν παρακολουθήσει άλλοι όχι, και εδώ αρχίζει το πρόβλημα γιατί προηγούνται αυτοί και όχι εμείς...

Ο νόμος ειδικής αγωγής έχει ψηφιστεί εδώ και ένα χρόνο σχεδόν και τώρα πολλοί το αντιλήφθηκαν τι γίνεται με τα σεμινάρια...απ' ότι φαίνεται ο νόμος πέρασε απαρατήρητος για πολλούς μέχρι τη στιγμή των πινάκων...δυστυχώς αυτό έπρεπε να γίνει νωρίτερα και όχι τώρα που τα πράγματα είναι δεδομένα...

Προσωρινοί πίνακες αναπληρωτών και ωρομισθίων ειδικής αγωγής!

Βγήκαν οι προσωρινοί πίνακες αναπληρωτών ειδικής αγωγής με κάποιες ελλείψεις στους πίνακες νοηματικής και braille.

Οι ενστάσεις γίνονται από 3-9-09 έως 7-9-09.

Μετά θα βγει ο τελικός πίνακας και ύστερα θα γίνουν κανονικά οι προσλήψεις στις μονάδες ειδικής αγωγής και τα τμήματα ένταξης.

Πληροφορίες: http://e-aitisi.sch.gr/

Διορισμοί αναπληρωτών γενικής 1 Σεπτέμβρη, Διορισμοί αναπληρωτών ειδικής αγωγής πότε;;;

Την απάντηση σε αυτή την ερώτηση μάλλον κανείς δε μπορεί να τη δώσει, ούτε βέβαια και το υπουργείο παιδείας...και πόσο μάλλον η διεύθυνση ειδικής αγωγής...μιας και είναι υπέυθυνη για αυτά τα θέματα. Απ΄ότι φαίνεται όμως κάτι τέτοιο δεν τους απασχολεί προφανώς έχουν άλλα ζητήματα να επιλύσουν ποιος ξέρει ποια...εσείς περιμένετε...

Τα διάφορα τηλεφωνήματα στην διεύθυνση δεν είναι καθόλου κατατοπιστικά καθώς πότε λένε ότι οι προσωρινοί πίνακες θα βγουν την Παρασκευή, πότε την Τρίτη και πότε στο τέλος εβδομάδας...μάλλον κοροιδεύουν τους εκπαιδευτικούς με αυτή τη στάση τους.

Επιτέλους, πότε αυτό το κράτος θα δουλέψει σωστά...;;

Αργοπορία προβλέπεται για το διορισμό αναπληρωτών σε Σ.Μ.Ε.Α.Ε

Αργοπορία φαίνεται να υπάρχει από τους αρμόδιους για τους αναπληρωτές και ωρομισθίους ειδικής αγωγής καθώς φέτος τα μηνύματα δεν ήταν καθόλου αισιόδοξα...
Πέρυσι οι κατάλληλες ενέργειες είχαν γίνει, η εγκύκλιος είχε βγει νωρίς, ο πίνακας και οι ενστάσεις έγιναν έγκαιρα και προσελήφθησαν έγκαιρα και οι αναπληρωτές ώστε τα σχολεία να είναι έτοιμα...όλα αυτά όμως πέρυσι...φέτος τα πράγματα είναι δυσοίωνα καθώς η εγκύκλιος καθυστέρησε πάρα πολύ να βγει, οι πίνακες και οι ενστάσεις ακόμη δεν εχουν βγει και όλοι αναμένουν..όπως διαφαίνεται δεν θα προσληφθούν την 1η Σεπτέμβρη (μακάρι να γίνει διαφορετικά) αλλά θα καθυστερήσουν...

Είναι απορίας άξιο πώς γίνεται από το καλύτερο να πηγαίνει κάτι στο χειρότερο..και πώς είναι δυνατό οι αρμόδιοι να καθυστερούν χωρίς να ενδιαφέρονται ούτε για τα παιδιά, τις οικογένειες τους αλλά ούτε και για τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς.
Τα σχολεία ανοίγουν στις 11 Σεπτέμβρη κι ευχόμαστε να είναι όλοι στη θέση τους...

Εγκύκλιος Αναπληρωτών-Ωρομισθίων σε Σ.Μ.Ε.Α, ΚΕ.Δ.Δ.Υ και τμήματα ένταξης

Βγήκε η αναμενόμενη εγκύκλιος για αναπληρωτές και ωρομισθίους στην ειδική αγωγή...

Οι αιτήσεις γίνονται μέχρι την Τετάρτη 29-7-09.

Προσλήψεις Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού

Στην εφημερίδα ΕΘΝΟΣ 21/7/09 είχε άρθρο για προσλήψεις ειδικού βοηθητικού προσωπικού σε Σ.Μ.Ε.Α και ΚΕ.Δ.Δ.Υ. Το υπουργείο θα προσλάβει περίπου 120 άτομα. Περισσότερες πληροφορίες στο ΕΘΝΟΣ εργασία.

Αναζητείται η εγκύκλιος αναπληρωτών Σ.Μ.Ε.Α

Τίποτε ακόμη με την εγκύκλιο των αναπληρωτών και ωρομισθίων της ειδικής αγωγής. Αυτή την εβδομάδα φημολογείται ότι θα βγει. Πρώτη φορά έχει καθυστερήσει τόσο πολύ και δεν υπάρχει καμία φήμη για διορισμό, κάτι που θα έπρεπε να γίνει γιατί αυτό επιβάλλει ο νόμος.

Αναμείνατε για ακόμη μία εβδομάδα...

Αναμείνατε...

Περιμένουν οι δάσκαλοι ειδικής αγωγής την περιβόητη εγκύκλιο για ένταξη στους πίνακες αναπληρωτών...κι όλο περιμένουν...
Η εγκύκλιος ακόμη δεν έχει βγει και ήδη έχει καθυστερήσει καθώς τέτοια περίοδο πέρυσι οι δάσκαλοι ειδικής αγωγής και νηπιαγωγοί έκαναν τις αιτήσεις. Φέτος, τα πράγματα καθυστερούν χωρίς να γνωρίζουμε το λόγο...
Ας ελπίσουμε να βγει η εγκύκλιος και το Υπουργείο Παιδείας να σταματήσει να κωλυσιεργεί...αν καθυστερεί η εγκύκλιος πολύ πιθανό να καθυστερήσει και η πρόσληψη των εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής το Σεπτέμβριο...το απευχόμαστε...

Ελληνικό WISC-III

Το ελληνικό WISC-III (Wechsler Intelligence Scale for Children) αξιολογεί τη νοημοσύνη παιδιών από 6 έως 16 χρόνων. Το ελληνικό WISC-III αξιολογεί διαφορετικές πλευρές της νοημοσύνης και νοητικών λειτουργιών, όπου όλες μαζί συνθέτουν τη γενική νοημοσύνη.
Το WISC-III χρησιμοποιείται για τον εντοπισμό ευφυών και υπερευφυών παιδιών, για τη διάγνωση μαθησιακών δυσκολιών, για το σχεδιασμό εκπαιδευτικών προγραμμάτων, για την αξιολόγηση παιδιών με ασυνήθιστο νοητικό προφίλ.
Το WISC-III παρέχει αξιόπιστες πληροφορίες για τις γνωστικές και μαθησιακές ικανότητες των παιδιών.

Εγκύκλιος Αναπληρωτών ΕΕΠ και ΕΒΠ

Πρόσκληση υποψηφίων για πρόσληψη προσωρινών αναπληρωτών και ωρομισθίων από τους κλάδους του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) και αναπληρωτών από τον κλάδο ΔΕ1 Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ) για τις ΣΜΕΑΕ και τα ΚΕΔΔΥ για το σχολικό έτος 2009-10 προκύρηξε το Υπουργείο Παιδείας.

Οι αιτήσεις γίνονται από 15 έως 25 Ιουνίου 2009
Πληροφορίες: http://www.ypepth.gr/el_ec_category1757.htm

Σεμινάρια TEACCH και PECS για τον αυτισμό στη Θεσσαλονίκη

Σεμινάρια TEACCH και PECS για τον αυτισμό στη Θεσσαλονίκη από την Ελληνική εταιρεία προστασίας αυτιστικών ατόμων Θεσσαλονίκης θα γίνουν από το επόμενο σχολικό έτος. Για πληροφορίες πατήστε το σχετικό link:

http://www.specialeducation.gr/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=862&mode=thread&order=0&thold=0

Απεργία Ειδικών Παιδαγωγών Μέρος ΙΙ

Σύμφωνα με διάσπαρτες, ανεπίσημες πληροφορίες από τους δασκάλους ειδικής αγωγής έχει τεθεί ζήτημα νομιμότητας της απεργίας. Άλλοι υποστηρίζουν ότι η απεργία είναι νόμιμη και άλλοι ότι δεν είναι, χωρίς να ξέρει κανείς τι από τα δυο ισχύει. Δεν έχει σταλεί σε πολλά σχολεία κάποιο έγγραφο που να βεβαιώνει την απεργία απλά αυτό ακούγεται από στόμα σε στόμα. Σε άλλα σχολεία υποστηρίζουν ότι έχει σταλεί έγγραφο. Έχουν τεθεί ζητήματα αναφοράς, αν λείψει κάποιος χωρίς δικαιολογία από το σχολείο καθώς η απεργία δεν είναι έγκυρη για πολλούς διευθυντές κλπ. Άλλοι υποστηρίζουν ότι η απεργία έχει εγκριθεί από το Υπουργείο Παιδείας και απο την ΑΔΕΔΥ. Αυτό που θέλουν οι ειδικοί παιδαγωγοί είναι να διεκδικήσουν ό,τι τους ανήκει αλλά έχει επικρατήσει ένα χάος από παραφιλολογίες γύρω από το θέμα της απεργίας, χωρίς να ξέρει κάποιος τι να κάνει, πού να απευθυνθεί και ποιον να πιστέψει.

Απεργία ειδικών παιδαγωγών; Π.Ε 71;

Για απεργία των ειδικών παιδαγωγών την Πέμπτη 7/5/09 γίνεται λόγος αυτές τις μέρες.
Ποια απεργία θα γίνει αν δεν έχει εγκριθεί από τη Δ.Ο.Ε;
Απόφοιτοι του τμήματος αναφέρουν ότι δεν ανήκουν στη Δ.Ο.Ε αλλά στο σύλλογο αποφοίτων ειδικών παιδαγωγών του Βόλου. Το ερώτημα είναι αυτοί δεν έχουν ψηφίσει καθόλου αυτά τα χρόνια που δουλεύουν; Δεν παρακρατείται από το μισθό τους εισφορά για το σύλλογο; Πώς γίνεται να μην ανήκουν στη Δ.Ο.Ε;
Ένα μπέρδεμα υπάρχει γύρω από αυτή την απεργία και μεγάλη πιθανότητα να βγουν εκτεθειμένοι οι ειδικοί παιδαγωγοί...
Μήπως χρειάζεται περισσότερη συνεννόηση μεταξύ τους;

Αξιολόγηση μαθητή ως προς τη φωνολογική επίγνωση

Η αξιολόγηση της φωνολογικής επίγνωσης γίνεται πάντα προφορικά. Ο μαθητής μπορεί να χρησιμοποιήσει παλαμάκια κύβους ή ό,τι άλλο υλικό υπάρχει στο τμήμα ένταξης για να χωρίσει τις λέξεις σε συλλαβές ή τις λέξεις σε γράμματα.
Δραστηριότητες:
Συνέχεια...

1. Ανάλυση της λέξης σε συλλαβές. π.χ καρότο: κα-ρο-το
2. Σύνθεση συλλαβών π.χ κα-ρο-το: καρότο
3. Εύρεση ομοιοκαταληξίας π.χ. πόδι-βόδι
4. Παραγωγή ομοιοκαταληξίας π.χ δε μου αρ΄σει να σκουπίζω, ούτε και να.........
5. Ομοιότητα πρώτης συλλαβής π.χ καρότο-καλάθι-πατάτα
6. Ομοιότητα τελευταίας συλλαβής π.χ φίδι-ξύδι-παπί
7. Αφαίρεση πρώτης συλλαβής π.χ "παπί" και μένει το "πι"
8. Αφαίρεση τελευταίας συλλαβής π.χ "παπί" και μένει το "πα"
9. Πρόσθεση πρώτης συλλαβής π.χ "τατα" και αν βάλω και το "πα" θα γίνει;
   
10. Πρόσθεση τελευταίας συλλαβής π.χ "λεμό" και αν βάλω και το "νι" θα γίνει;
11. Διάκριση αρχικού φωνήματος π.χ "παπί". Ποια φωνή ακούς πρώτη;
12. Διάκριση τελικού φωνήματος. π.χ "παπί". Ποια φωνή ακούς τελευταία;
13. Σύνθεση φωνημάτων π.χ π-α-π-ι. Ποια λέξη λέω;
14. Ανάλυση λέξης σε φωνήματα. π.χ "παπί". Πες μου αργά μια φωνή ξεχωριστά.
15. Αφαίρεση αρχικού φωνήματος. π.χ "παπί". Τι μένει αν βγάλουμε την πρώτη φωνή;
16. Πρόσθεση αρχικού φωνήματος. π.χ Στι λεξούλα "το" αν βάλουμε μπροστά το "σ" τι θα σχηματιστεί;
17. Αφαίρεση τελικού φωνήματος. π.χ "μωρό" Τι μένει αν βγάλουμε την τελευταία φωνούλα;
18. Αφαίρεση μεσαίου φωνήματος. π.χ Αν στη λέξη" πέτρα" βγάλω το "ρ" τι θα μείνει;
19. Αντιστροφή φωνημάτων. π.χ "ζάρι"- "ρίζα"
    

Εζήτησα να ξυπνήσω ψυχές ικανές να καθορίσουν μονάχες τους
αύριο την τύχη τους και όχι νευρόσπαστα που να κινούνται σήμερα
με τη θέληση του πρώτου τυχαίου δασκάλου τους κι αύριο με του
άλλου οποιόυδήποτε κυρίου τους.

Δεν έδωκα καλούπια σε καμιά περιοχή της ζωής και της σκέψης
τους, καλούπια που αλλάζουν επιφανειακά μονάχα κ΄εξωτερικά τη
ζωή, μα που αφήνουν αποκοιμισμένη και στείρα την ψυχή τους.

Όπου έβλεπα την ελεύθερη σκέψη τη σεβάστηκα και την αγάπησα,
οσοδήποτε τολμηρή κι αν ήταν, και περιφρόνησα με αγανάχτηση το
μυαλό το σκλαβωμένο μέσα στα δεσμά της πρόληψης και της υποκρισίας.


Μίλτος Κουντουράς

6 Απριλίου Συνάντηση Δ.Ο.Ε με τον Υφυπουργό Παιδείας

Στις 6 Απριλίου η Δ.Ο.Ε συναντήθηκε με τον υφυπουργό παιδείας κ. Λυκουρέντζο και στην ανακοίνωσή της στο επίσημο site ο υφυπουργός ανακοίνωσε για την ειδική αγωγή τα εξής:

"Ειδική Αγωγή: Θα γίνει σύσταση κλάδου Π.Ε. 61 και Π.Ε. 71. Οι ανάγκες στην Ειδική Αγωγή για το επόμενο έτος θα καλυφθούν με αναπληρωτές."
http://www.doe.gr/index.php?categoryid=17&p2_articleid=3575

Υ.Γ. Ο κλάδος Π.Ε 61 και Π.Ε. 71 υπάρχει και ο νόμος έχει ψηφιστεί από τις αρχές του σχολικού έτους. Για ποιο λόγο λοιπόν θα καλυφθούν τον επόμενο χρόνο οι Σ.Μ.Ε.Α.Ε από αναπληρωτές ειδικής αγωγής;; Απαξιώνουν όλους τους θεσμούς και εκτός από αυτό είμαστε έρμαια του κάθε πολιτικού ή συνδικαλιστή. Είναι απορίας άξιον αν κάποιος από αυτούς γνωρίζει τι γίνεται στο χώρο της παιδείας...

Τι είναι το group Ειδικής Αγωγής;

Το group Ειδικής Αγωγής δημιουργήθηκε για να ανταλλάσουν πληροφορίες, απόψεις όσοι ασχολούνται με την ειδική αγωγή...από γονείς, ειδικούς δασκάλους, νηπιαγωγούς, καθηγητές, φυσικοθεραπευτές, λογοθεραπευτές, εργοθεραπευτές κλπ...

Μπορείτε να γίνετε μέλη πληκρολογώντας το e-mail σας ή απλώς να επισκεφτείτε ανώνυμα το group και να δημοσιεύσετε κάτι...

Εκφραστείτε ελεύθερα λοιπόν...
Τα μέλη του group έχουν τη δυνατότητα να δημοριεύουν και αρχεία ή εργασίες τους, ασκήσεις και ό,τι έγγραφο μπορεί να φανεί χρήσιμο στο group μας...
Καλή αρχή λοιπόν!

Χαρακτηριστικά μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες στα μαθηματικά

Τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες στα μαθηματικά: (ενδεικτικές δυσκολίες)

1. διαβάζουν λάθος τους αριθμούς
2. δεν ολοκληρώνουν τις ασκήσεις
3. απεικονίζουν καθρεπτικά τους αριθμούς
4. αντιστρέφουν τη σειρά των ψηφίων όταν αντιγράφουν αριθμούς
5. δε γνωρίζουν τα νομίσματα
6. δυσκολεύονται στο χειρισμό των αριθμητικών συμβόλων
7. δε γράφουν πάνω στις γραμμές του τετραδίου
8. δυσκολεύονται να διακ΄ρινου το "δεξιά" "αριστερά"
9. δυσκολεύονται να διακρίνουν σχήματα
10. δυσκολεύονται στη σύγκριση αριθμών
11. δυσκολεύονται στην επίλυση προβληματων
12. γράφουν αργά
13. δυσκολεύονται ν κατανοήσουν μαθηματικούς όρους
14. δε μπορούν να εκφράσουν με μαθηματικούς όρους τις σκέψεις τους
15. δυσκολεύονται στη σύγκριση μεγεθών
16. δυσκολεύονται να εκφράσουν πληροφορίες των προβλημάτων
17. δυσκολεύονται να επαναλάβουν τα βήματα για να λύσουν μια άσκηση
    

Bangor Dyslexia Test

Το Βangor Dyslexia Test είναι ένα τεστ αξιολόγησης, το οποίο χορηγούμε για να διαπιστώσουμε αν ο μαθητής που αξιολογούμε εμφανίζει χαρακτηριστικά των δυσλεξικών. Δεν είναι ένα αξιόπιστο μέσο για τη διάγνωση της δυσλεξίας αλλά αποτελεί μέρος μιας διαγνωστικής διαδικασίας. Το Βangor Dyslexia Test μας δίνει πληροφορίες για τις δυσκολίες που αντιμετωπίζει ο μαθητής. Τα scores της επίδοσης των παιδιών έχουν σκοπό να μας καθοδηγήσουν για το τι παρεμβάσεις και τι πρόγραμμα θα ακολουθήσουμε. Το τεστ δίνεται σε παιδιά άνω των 7 με 8 χρόνων. Δεν επιτρέπεται να δώσουμε το τεστ σε παιδιά μικρότερης ηλικίας, ακόμη και η χορήγηση του τεστ σε μαθητές 7-8 χρόνων μας κάνει να είμαστε επιφυλακτοί ως προς τα αποτελέσματα που θα μας δώσει.

Συνεργασία ειδικού παιδαγωγού και γενικού δασκάλου...

Οι συνθήκες εργασίας, ο τρόπος ζωής, ο ατομισμός είναι παράγοντες που χωρίς να το θέλουμε αναστέλλουν τη συνεργασία στη δουλειά που επιλέγουμε να κάνουμε...Το επάγγελμα του εκπαιδευτικού όμως, προυποθέτει μία σωστή συνεργασία με το σύνολο των εκπαιδευτικών, των γονέων και του μαθητικού δυναμικού του σχολείου.
Συνέχεια...

Ας ασχοληθούμε με τη συνεργασία του γενικού δασκάλου και του ειδικού παιδαγωγού...πολλές φορές ο δάσκαλος της τάξης θέλει να "ξεφορτωθεί" ένα δύσκολο, ανυπάκουο, μη συμβατό με τη μάζα, ενοχλητικό με μαθησιακές δυσκολίες και προβλήματα συμπεριφοράς μαθητή από την τάξη του για να μπορέσει να ολοκληρώσει το μάθημά του με τους υπόλοιπους μαθητές που "παίρνουν τα γράμματα". Έτσι, για καλή του τύχη υπάρχουν τα τμήματα ένταξης όπου στέλνει το δύσκολο, ανυπάκουο, ενοχλητικό κλπ μαθητή. Ο ειδικός δάσκαλος από την άλλη μεριά προσπαθεί να "εντάξει" αυτό το μαθητή χωρίς να βλέπει αποτέλεσμα καθ' όλη τη διάρκεια της χρονιάς...και όλοι αναρωτιούνται...που έγκειται το λάθος;;
Χωρίς αμφιβολία το λάθος είναι ότι οι δύο δάσκαλοι (ειδικός και γενικός) δε συνεργάστηκαν..γιατί όμως;; Η απάντηση είναι διαφορετική κάθε φορά...γι' αυτό οι ευσυνείδητοι εκπαιδευτικοί καλό θα ήταν να προλαμβάνουν τέτοια φαινόμενα όσο γίνεται πιο νωρίς...

Η βάση για τη σωστή ένταξη ενός μαθητή είναι η επιτυχημένη συνεργασία μεταξύ των εκπαιδευτικών που εμπλέκονται στη μαθησιακή διαδικασία...Ο ειδικός δάσκαλος αλλά και ο γενικός πρέπει να συνεργάζονται εθελοντικά, χωρίς να τους το επιβάλλει η νομοθεσία ή ο διευθυντής τους. Οι ρόλοι τους είναι ξεκάθαροι, πράγμα που σημαίνει ότι ο καθένας είναι ισότιμος απέναντι στον άλλον. Οι στόχοι που πρέπει να θέσουν επιβάλλεται να είναι κοινοί και ο καθένας τους είναι υπεύθυνος για τη συμμετοχή και τη λήψη αποφάσεων. Αναλαμβάνουν τις ευθύνες για τις συνέπειες των πρακτικών τους και στηρίζονται ο ένας στον άλλον. Μία σωστή συνεργασία προυποθέτει ευελιξία και αναπτυγμένες κοινωνικές, διαπροσωπικές και επικοινωνιακές σχέσεις. Ας αφήσουμε τους "κομπλεξισμούς", τις μικρότητες, τις μιζέριες και ας αφοσιωθούμε στη δουλειά και στο έργο...

Οι φιλοσοφικές αρχές της ένταξης...

Ο απώτερος σκοπός της ένταξης δεν είναι τα παιδιά με ειδικές ανάγκες να ενταχθούν στη γενική τάξη αλλά να τα διδάξουμε με τέτοιο τρόπο ώστε να τους δώσουμε περισσότερες ευκαιρίες να συμμετέχουν για να έχουν πρόσβαση στην τάξη και στη γνώση...Η ένταξη είναι ευθύνη του ειδικού παιδαγωγού αλλά και του γενικού δασκάλου.
Το παιδί έχει δικαίωμα να ανήκει στην τάξη του. Το σχολείο πρέπει και έχει την υποχρέωση να σέβεται και να εκτιμά τη δαφορετικότητα. Η ανάπτυξη του παιδιού έρχεται μέσα από την επικοινωνία με άλλους συνομηλίκους του. Όλοι οι άνθρωποι έχουν ανάγκη να κάνουν όνειρα και να εκφράζουν τις προσδοκίες τους.

Διακόσμηση τμήματος ένταξης....μέσα κι έξω

Όπως όλοι γνωρίζετε το περιβάλλον της τάξης πρέπει να είναι ευχάριστο και δημιουργικό για τα παιδιά που περνούν τουλάχιστον πέντε ώρες την ημέρα μέσα σε αυτήν...Έτσι και το τμήμα ένταξης πρέπει να είναι μία τάξη που θα αγκαλιάσει και θα ενθουσιάσει τους μαθητές σας...Μην πτοειθείτε αν η τάξη σας είναι μικρή, άβολη ή η παλιά αποθήκη του σχολείου, εσείς το μόνο που έχετε να κάνετε είναι να δημιουργήσετε ένα χώρο πολύ ευνοϊκό για τα δικά σας παιδιά...Αφηστε τη φαντασία σας να τρέξει, να περιπλανηθεί και όλα θα κυλήσουν ομαλά...Συνέχεια...

Αρχικά αυτό που πρέπει, είναι να δημιουργήσετε γωνιές όπου τα παιδιά θα ξεκουράζονται, θα διαβάζουν, θα δημιουργούν..είναι σημαντικό να ξέρουν ότι το τμήμα ένταξης τους δίνει τη δυνατότητα να αναπτύξουν τα ταλέντα τους, τα ενδιαφέροντά τους..δημιουργήστε τη γωνιά της τεχνολογίας όπου θα υπάρχει ο ηλεκτρονικός σας υπολογιστής με τα κατάλληλα λογισμικά και τον εκτυπωτή..δώστε τους την ευκαιρία να πάρουν πρωτοβουλίες και να πειραματιστούν με τις νέες τεχνολογίες. Μην επικεντρώνεστε μόνο στη γλώσσα και στα μαθηματικά αλλά ανοίξτε τους τους ορίζοντες στα καλιτεχνικά,στις γενικές γνώσεις, αναπτύξτε το διάλογο και τη συζήτηση...γίνεται αυτό που θέλουν...δάσκαλοι και φίλοι...μην τους πιέζετε στα μαθήματα αλλά κερδίστε την εμπιστοσύνη τους...διδάξτε στα παιδιά πράγματα χωρίς να είναι βαρετά...αφήστε να σας καθοδηγήσουν...

Στους τοίχους μπορείτε να βάλετε πράγματα που αφορούν τα μαθήματα όπως τα γράμματα της αλφαβήτας, τους αριθμούς, τις μέρες, τους μήνες...μην ξεχάσετε να έχετε ειδική γωνία για τα έργα των μεγάλων ζωγράφων και συγγραφέων..πάνω από την πόρτα μπορείτε να βάλετε μία αφίσα που να λέει "καλως ήρθατε" και πάνω από τον πίνακα μία ταμπέλα που να λέει "καλημέρα". Αφήστε το τμήμα ένταξης να γίνει η τάξη με τα χρώματα όπου τα παιδιά θα μπορούν να μαθαίνουν παίζοντας χωρίς να φοβούνται για το βαθμό και την επίδοση τους...

Αντιμετώπιση ειδικών μαθησιακών δυσκολιών στο σχολείο

Στο νηπιαγωγείο μπορείτε να ενισχύσετε το συντονισμό των λεπτών κινήσεων, ώστε να χρειάζεται η συντονισμένη κίνηση του ματιού, του χεριού και των δαχτύλων με διάφορα παιχνίδια. Τέτοια παιχνίδια είναι: να μαζεύει το παιδί μικροσκοπικά αντικείμενα όπως κουμπιά, πετρούλες, χάντρες, βόλους, ρύζι, βότσαλα. Να κόβει με το ψαλίδι πάνω σε ευθείες, σε σχήματα, να περνάει χάντρες με χοντρή βελόνα, να αδειάζει μικροσκοπικά αντικείμενα μέσα σε δοχεία, βάζα, να χωρίζει διάφορα κουμπιά ανάλογα με το χρώμα τους. Τέτοιες εργασίες βοηθούν το παιδί να δυναμώσει το μυικό του σύστημα, να ενεργοποιήσει το οπτικό του σύστημα στην οπτική αλληλουχία, οπτική αντίληψη και διάκριση.
Συνέχεια...

Για τον προσανατολισμό του παιδιού, μπορείτε να κάνετε ασκήσεις με χορό-βήματα π.χ ένα βήμα μπροστά, δυο βήματα πίσω, ένα αριστερά κλπ. Ασκήσεις με στεφάνια, σχοινάκι,λάστιχο π.χ πηδηματάκια μέσα ή έξω από το στεφάνι κ.α. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μπάλα και να κάνετε δραστηριότητες π.χ να πετάει τη μπάλα το ένα παιδί στο άλλο, να βάζουν τη μπάλα στο καλάθι κλπ. Τέτοιες δραστηριότητες μπορεί να δημιουργήσει η νηπιαγωγός, ο γυμναστής και ο δάσκαλος στην τάξη.

Στο δημοτικό ο δάσκαλος πρέπει να επιμείνει στη σωστή γραφή των γραμμάτων, στο σωστό τρόπο που πιάνει ο μαθητής το μολύβι, στο σωστό τρόπο που πρέπει να είναι το τετράδιο. Μπορείτε να βοηθήσετε το παιδί να μάθει να αναγνωρίζει το όνομά του αρχίζοντας από τα αριστερά προς τα δεξιά. Γράψτε πρώτα εσείς και βάλτε το παιδί να γράψει πάνω στα δικά σας γράμματα. Μη δίνετε μολύβια που μουτζουρώνουν εύκολα. Δώστε στο παιδί να ζωγραφίζει και να χρωματίζει όσο θέλει, γιατί αυτό το βοηθάει στον έλεγχο του μολυβιού. Ενθαρρύνετε το παιδί όταν σας παραδίδει ένα ακαταλαβίστικο κείμενο. Όταν διδάσκετε πώς γράφετε ένα γράμμα να κάθεστε δίπλα του και ποτέ απέναντί του, γιατί θα το μπερδέψετε και θα του προκαλέσετε προβλήματα. Στο παιδί δεν μαθαίνω το όνομα του γ΄ραμματος αλλά τον ήχο του π.χ "α" και όχι "άλφα΄". Όταν μαθαίνω στο παιδί ένα γράμμα επιμένω στην επανάληψη, στην αναγνώριση και στην ονομασία του.

Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες

Οι Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες είναι μία κατηγορία δυσκολιών που αφορούν το γραπτό λόγο και την αδυναμία των παιδιών να διαβάζουν και να γράφουν σωστά. Η δυσλεξία και η δυσορθογραφία εντάσσονται στις ειδικές μαθησιακές δυσκολίες. Όμως για κανέναν λόγο δεν πρέπει να συγχέουμε τη χαμηλή επίδοση στη γλώσσα και στο γραπτό λόγο με χαμηλή νοητική ικανότητα, με αισθητηριακές βλάβες (τύφλωση, κώφωση), με νευρολογικές βλάβες, διαταραχές άγχους, ψυχολογικά προβλήματα ή συναισθηματικές διαταραχές. Με άλλα λόγια, οι ειδικές μαθησιακές δυσκολίες προυποθέτουν κανονική ή υψηλή νοημοσύνη και να μην υπάρχουν οι προαναφερθέντες διαταραχές. Τέλος, υπάρχουν περιπτώσεις που οι ειδικές μαθησιακές δυσκολίες συνυπάρχουν με άλλες διαταραχές αλλά αυτό δεν είναι τίποτε άλλο παρά μία σύμπτωση.

Κανόνες για την αξιολόγηση στο τμήμα ένταξης

Όταν ο ειδικός παιδαγωγός κάνει αξιολόγηση στους μαθητές που θα φοιτήσουν στο τμήμα ένταξης τότε θα πρέπει να έχει μια συγκεκριμένη συμπεριφορά. Έτσι, πριν από την αξιολόγηση συζητάμε με το παιδί για το σχολείο, για τις δυσκολίες που αντιμετωπίζει στο σχολείο. Το ρωτάμε ποια μαθήματα του αρέσουν και ποια όχι. Συνήθως τα μαθήματα που δεν του αρέσουν είναι και αυτά στα οποία παρουσιάζει δυσκολίες. Γίνεται μια συζήτηση γιατί δεν του αρέσουν, τι είναι αυτό που δεν καταλαβαίνει κλπ. Στη συνέχεια, του εξηγούμε τι πρόκειται να ακολουθήσει και του εξηγούμε ότι θα τον ρωτήσουμε κάποια πράγματα αν όμως δεν τα θυμάται ή δεν μπορεί να απαντήσει δεν πειράζει. Του επισημαίνουμε ότι δεν πρόκειται να βάλουμε κάποιο βαθμό αλλά ότι θέλουμε να δούμε τι δεν έχει καταλάβει για να το βοηθήσουμε. Το πιο σημαντικό είναι ότι η συμμετοχή του παιδιού στην αξιολόγηση κρίνεται αναγκαία γι'αυτό κι εμείς πρέπει να είμαστε ειλικρινείς και διακριτικοί.
Συνέχεια...

Κατά τη διάρκεια της εξέτασης ο ειδικός παιδαγωγός δεν πρέπει να βοηθήσει το παιδί στις απαντήσεις. Θα πρέπει να είναι ουδέτερος και θα πρέπει να καταγράφει τις απαντήσεις του παιδιού όπως και οποιαδήποτε άλλη πληροφορία που θα του είναι χρήσιμη. Επίσης, προσέχουμε το λεξιλόγιο που χρησιμοποιούμε, το παιδί πρέπει να καταλάβει αυτά που του λέμε και όχι να χρησιμοποιούμε εκφράσεις άγνωστες και δύσκολες γιατί θα μπερδευτεί και θα αποτύχει στην αξιολόγηση. Άρα είμαστε σύντομοι και κατανοητοί στα λεγόμενά μας. Τέλος, δεν πιέζουμε το παιδί να τελειώσει γρήγορα. Του δίνουμε χρόνο να σκεφτεί και δεν τον αγχώνουμε για το χρόνο.

Στο τέλος της αξιολόγησης, συζητάμε με το μαθητή και του εξηγούμε πού πήγε καλά και πού όχι, τον καθησυχάζουμε και τον ενθαρρύνουμε για αυτή του την προσπάθεια. Στη συνέχεια, του εξηγούμε ότι μπορούμε να τον βοηθήσουμε με συγκεκριμένους τρόπους στο μάθημα που δυσκολεύεται και ζη΄ταμε τη γνώμη του για το αν θα ήθελε να συνεργαστεί μαζί μας. Πρέπει να αφήνουμε χώρο στο παιδί να αποφασίζει και αυτό για την εξέλιξη της μάθησης, να δίνουμε ευκαιρίες και περιθώρια όσο γίνεται.

Τρόποι αντιμετώπισης μαθησιακών δυσκολιών

Παρακάτω θα βρείτε διάφορους τρόπους που θα βοηθήσουν τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Ο δάσκαλος της γενικής τάξης αλλά και του τμήματος ένταξης:Συνέχεια...

• Αγνοεί τα πολλά λάθη στην ορθογραφία. ( δε χρειάζεται το τετράδιο του μαθητή να είναι κόκκινο από τα λάθη)
• Διορθώνει κάθε φορά μία κατηγορία π.χ ρήματα ενεργητικής φωνής ή ουσιαστικά αρσενικα ανάλογα.
• Οι οδηγίες που δίνει προσπαθεί να είναι απλές και σύντομες.
• Σε κάθε άσκηση δίνει 2 ή και 3 παραδείγματα αν χρειάζεται.
• Δεν τιμωρεί το μαθητή.
• Ο μαθητής να διαβάζει μεγαλόφωνα.
• Διαφοροποιεί την ύλη του αναλυτικού προγράμματος.
• Χρησιμοποιεί σε κάθε ευκαιρία ηλεκτρονικό υπολογιστή.
• Κάνει παιχνίδια οπτικής μνήμης με 2 έως 9 αντικείμενα.
• Βάζει προφορικές ασκήσεις συγκερασμού π.χ τ-ρ-α-π-ε-ζ-ι και ρωτά το μαθητή "Ποια λέξη είπα;"
• Βρίσκει λέξεις από το γράμμα "κ"που να τελειώνουν σε "α"
  

Μαθαίνω την ορθογραφία στο σπίτι

Ένας τρόπος να μάθουν ορθογραφία παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες.Συνέχεια...

1ο βήμα: Το παιδί κοιτάζει τη λέξη ή την πρόταση που έχει να μάθει, με σκοπό να θυμηθεί πώς γράφεται. Διορθώνουμε , αν δεν τη διαβάσει σωστά. Επισημαίνουμε στο παιδί πιθανές δυσκολίες στην ορθογραφία, αν υπάρχουν.

2ο βήμα: Το παιδί καλύπτει τη λέξη ή τη φράση. Κλείνει τα μάτια και φέρνει στο μυαλό του την εικόνα της κάθε λέξης, όπως τη φωτογράφησε στο προηγούμενο βήμα. Με ερωτήσεις ελέγχουμε αν σωστά θυμάται πώς γράφονται οι λέξεις.

3ο βήμα: Γράφει τη λέξη ή την πρόταση που του υπαγορεύουμε σωστά, χωρίς δισταγμό. Εμείς δεν παρεμβαίνουμε εάν υπάρχει κάποιο λάθος, αλλά ζητάμε να το κοιτάξει προσεκτικά από την αρχή μήπως κάτι του ξέφυγε.

4ο βήμα: Ελέγχει από το βιβλίο της Γλώσσας μόνος του, αν αυτό που έχει γράψει είναι σωστό.

ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Αυτός ο τρόπος στην αρχή θα δυσκολέψει και ίσως θα παραξενέψει τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες. Αυτό όμως που πρέπει να κάνετε εσείς ως γονείς είναι να χρησιμοποιείτε τον τρόπο συστηματικά ώστε τα παιδιά να τον κατακτήσουν. Τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες χρειάζονται συχνή επανάληψη σε ό,τι μαθαίνουν.

Ο παραπάνω τρόπος είναι από το βιβλίο Μαθησιακές Δυσκολίες και όχι τεμπελιά, της Μαρίας-Μάρθας Φλωράτου.

Νοητική Υστέρηση

Για να γίνει αξιολόγηση σε παιδιά που έχουν νοητική υστέρηση χρειάζεται να απευθυνθούν οι γονείς στα ΚΕ.Δ.Δ.Υ (Κέντρα Διάγνωσης, Διαφοροδιάγνωσης και Υποστήριξης). Συνήθως τα ΚΕ.Δ.Δ.Υ αποφεύγουν να διαγνώσουν Νοητική Υστέρηση πριν την ηλικία των 9 χρόνων και αυτό γιατί τα παιδιά μέχρι και την ηλικία των 6-7 χρόνων ακόμη αναπτύσσονται. Βέβαια, υπάρχουν και οι αντίθετες περιπτώσεις που η διάγνωση γίνεται και σε πιο μικρή ηλικία.

Τύποι νοητικής υστέρησης:
Ελαφριά Νοητική Υστέρηση: 50-70 Δ.Ν (Δείκτης Νοημοσύνης)
Μέτρια Νοητική Υστέρηση: 35-55 Δ.Ν
Σοβαρή Νοητική Υστέρηση: 20-40 Δ.Ν
Βαριά Νοητική Υστέρηση: κάτω από 25 Δ.Ν

Υπεύθυνη Δήλωση: τι είναι;

Η υπεύθυνη δήλωση είναι ένα ανεπίσημο έγγραφο πλην όμως απαραίτητο για να φοιτήσει ένας μαθητής στο τμήμα ένταξης. Η υπεύθυνη δήλωση δίνεται από το δάσκαλο ειδικής αγωγής στο δάσκαλο της τάξης για να το δώσει αυτός με τη σειρά του στο γονέα του παιδιού. Με αυτό το έγγραφο ο γονιός επιτρέπει στο παιδί του να παρακολουθήσει το τμήμα ένταξης.
Σε κάθε περίπτωση ο γονιός πρέπει να είναι ενήμερος, να υπογράψει και να δώσει την άδεια του. Η υπεύθυνη δήλωση φυλάσσεται στον ατομικό φάκελο του κάθε μαθητή και μόνο τότε θα αρχίσει να παρακολουθεί το τμήμα ένταξης.
Ένα παράδειγμα υπεύθυνης δήλωσης είναι:

Συνέχεια...

ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΔΗΛΩΣΗ

Ο παρακάτω υπογραφόμενος..................................................................................................................κηδεμόνας του/της ......................................................................μαθητή/τριας της ...............τάξης δηλώνω υπεύθυνα ότι δέχομαι το παιδί μου να φοιτήσει στο τμήμα ένταξης για το σχολικό έτος 2008-2009.

Ημερομηνία Ο/Η δηλών/ουσα
..../..../08

Παραπεμπτικό: πώς το φτιάχνω - τι είναι;

Το παραπεμπτικό είναι ένα έγγραφο που το δίνει ο ειδικός παιδαγωγός στο δάσκαλο της γενικής τάξης για να αναφέρει τα προβλήματα που αντιμετωπίζει ο μαθητής, ο οποίος πρόκειται να παρακολουθήσει το τμήμα ένταξης. Αυτό το έγγραφο πρέπει να συμπληρωθεί και να υπάρχει στον ατομικό φάκελο του μαθητή τον πρώτο μήνα της φοίτησής του στο τμήμα ένταξης.
Ένα παράδειγμα παραπεμπτικού είναι:

Συνέχεια...

ΠΑΡΑΠΕΜΠΤΙΚΟ

Ο .................................................................. μαθητής της ........ τάξης παρουσιάζει............................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
Προτείνω να παρακολουθήσει το τμήμα ένταξης...........................................................................
..................................................................................................................................................................

Ο/Η δάσκαλος/α της τάξης

Ημερομηνία

..../....../2009

Ανεπίσημα Νέα για το μόνιμο διορισμό ειδικών παιδαγωγών σε Σ.Μ.Ε.Α.Ε

Σύμφωνα με πληροφορίες που υπάρχουν από ανθρώπους που έχουν πρόσβαση στο Υπουργείο θα ισχύσει ο νόμος της ειδικής αγωγής και θα γίνουν διορισμοί ειδικών παιδαγωγών σε Σ.Μ.Ε.Α.Ε (Π.Ε 71) το καλοκαίρι. Αυτή τη στιγμή μετρούν οργανικές θέσεις και τα πράγματα είναι αισιόδοξα. Από το Υπουργείο λένε ότι σίγουρα θα ξέρουν το Μάιο.

ΔΑΙΑΒΣΕΤΟ ΓΗΡΟΓΡΑ! ΜΡΟΠΕΙΣ!

ΔΑΙΑΒΣΕΤΟ ΓΗΡΟΓΡΑ! ΜΡΟΠΕΙΣ!

Σνφμύωα με μια έυρενα στο Πιοηναπιμετο του Κμτρπιαίζ, δεν πεαίζι ρλόο με τι σριεά ενίαι τοθοπεμετενα τα γταμάμρα σε μια λξέη, αεκρί το πώτρο και το ταελείτυο γάμρμα να ενίαι στη στωσή θσέη. Τα υλοπιόπα μροπούν να ενίαι σε τχίυεας θίέεσς και μροπετίε να δαβαιάεστε τις λιεξές χρωίς πλβημόρα. Ατυό γνίταει γαιτί ο απρώνθονις εκέγλφοας δεν δαεβζιάι γάμρμα γάμρμα κθάε λξέη αλλά τη λξέη σαν σνύλοο. Ατίπτσυεο, ε; Περισσότερα στη σελίδα: http://www.focusonchild.gr/content/view/36/89/

Αθηνά Τεστ: τι είναι;

Το Αθηνά Τεστ είναι ένα διαγνωστικό μέσο για την ανίχνευση παιδιών που παρουσιάζουν δυσκολίες στη μάθηση.Το Αθηνά Τεστ είναι ένα αναλυτικό εργαλείο, το οποίο ανιχνεύει τομείς της ανάπτυξης και εντοπίζει περιοχές που είναι ελλειμματικές και χρήζουν ιδιαίτερης παρέμβασης.
Τα αποτελέσματα βοηθούν τον εκπαιδευτικο-ειδικό παιδαγωγό να εφαρμόσει ένα εξατομικευμένο πρόγραμμα διδασκαλίας στους μαθητές. Οι κλίμακες αξιολόγησης του Αθηνά Τεστ είναι 14 και χωρίζονται σε 5 τομείς της ανάπτυξης.
Νοητική Ικανότητα: γλωσσικές αναλογίες, λεξιλόγιο, αντιγραφή σχημάτων.
Ολοκλήρωση παραστάσεων: ολοκλήρωση προτάσεων, ολοκλήρωση λέξεων.
Μνημη ακολουθιών: μνήμα αριθμών, μνήμη εικόνων- σχημάτων, κοινές ακολουθίες.
Γραφο-φωνολογική ενημερότητα: διάκριση φωνημάτων, διάκριση φθόγγων, σύνθεση φθόγγων.
Νευρο-ψυχολογική ωριμότητα: οπτικο-κινητικός συντονισμός, αντίληψη δεξιού-αριστερού, πλευρίωση

Συγκεκριμένα χαρακτηριστικά δυσαριθμησίας που παρουσιάζουν οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες

Οι μαθητές:

1. Συγχέουν τις προμαθηματικές έννοιες
2. Συγχέουν μαθηματικές έννοιες
3. Δε γνωρίζουν την προπαίδεια
4. Δυσκολεύονται στην επίλυση προβλημάτων
5. Ξεχνούν κρατούμενα στις πράξεις
6. Προβλήματα μνήμης, δε μπορούν να θυμηθούν και να ανακαλέσουν πληροφορίες
   

Δυσαριθμησία: Χαρακτηριστικά

Τα χαρακτηριαστικά της δυσαριθμησίας είναι:

1. Διαταραχή στη λογική σκέψη
2. Ανεπάρκεια σε απλούς υπολογισμούς
3. Ανεπάρκεια σε κατανόηση-αντίληψη συμβόλων
4. Δυσκολία κατανόησης χώρου
5. Δυσκολία ομαδοποίησης, σειροθέτησης, ταξινόμησης
6. Δυσκολία οπτικής και ακουστικής αντίληψης
7. Δυσκολία οργάνωσης χώρου και χρόνου
8. Δυσκολία συγκέντρωσης και προσοχής
9. Δυσκολίες στην βραχυπρόθεσμη-εργαζόμενη μνήμη
   

Παγκόσμια Ημέρα Αυτισμού

Παγκόσμια Ημέρα Αυτισμού... 2 Απριλίου
Διαβάστε τις εκδηλώσεις της σημερινής ημέρας...
Ενημερωθείτε για τον αυτισμό

www.specialeducation.gr

Λογισμικά Ειδικής Αγωγής

Στην ιστοσελίδα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου υπάρχουν λογισμικά για όλα τα μαθήματα του Δημοτικού που μπορείτε να κατεβάσετε. Μπορείτε να τα χρησιμοποιήσετε στο τμήμα ένταξης καθώς οι μαθητές σας θα τα βρουν διασκεδαστικά και διόλου βαρετά...
Τα λογισμικά περιέχουν ασκήσεις που θα βοηθήσουν τα παιδιά να αναπτύξουν τη φωνολογική ενημερότητα, το γραπτό τους λόγους, να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιό τους.
Ρίξτε μια ματιά...
http://pi-schools.sch.gr/logismika1/dimotiko/

Θέση της Δ.Ο.Ε για τους απλήρωτους εκπαιδευτικούς

Η Δ.Ο.Ε διαμαρτύρεται για τη μη πληρωμή των ειδικών παιδαγωγών και ανακοίνωσε ότι θα ενημερώσει τον υφυπουργό για το θέμα στη συνάντηση που θα έχουν στις 6 Απριλίου...μήπως να τον ενημερώσουν και για το θέμα διορισμού τους;;;;

Διαβάστε παρακάτω:
http://www.alfavita.gr/anakoinoseis/ank31_3_9_1124.php

Εκτός από αδιόριστοι και απλήρωτοι...ειδικοί παιδαγωγοί...

Δεν έχουν το δικαίωμα διορισμού με ΑΣΕΠ ούτε με 30μηνο...δουλεύουν ως αναπληρωτές όλα τα χρόνια...δεν έφτανε αυτό..τώρα και ΑΠΛΗΡΩΤΟΙ...

Διαβάστε τη σχετική διαμαρτυρία ειδικών παιδαγωγών
http://www.alfavita.gr/anakoinoseis/ank27_3_9_1111.php

Υπερκινητικότητα

Χαρακτηριστικά:

1. Δεν ανέχεται το παιδί την αποτυχία και την απογοήτευση.
2. Κλαίει εύκολα και συχνά.
3. Έχει ανωμαλίες στη συμπεριφορά του.
4. Κινείται συνεχώς.
5. Τρέχει και δεν περπατάει.
6. Πανικοβάλλεται εύκολα.
7. Χτυπάει το κεφάλι του.
8. Έχει παρορμητική συμπεριφορά.
   

Γενικά Χαρακτηριστικά παιδιών με Μαθησιακές Δυσκολίες

Γενικά Χαρακτηριστικά:

1. Δυσκολεύονται στις τοποχρονικές αλληλουχίες.
2. Δυσκολεύονται στους ορισμούς.
3. Δυσκολεύονται στις περίπλοκες οδηγίες.
4. Συγχέουν τα γράμματα.
5. Έχουν αργούς ρυθμούς μάθησης.
6. Γράφουν και δεν καταλαβαίνουμε τι γράφουν.
7. Δε μπορούν να διαβάσουν μόνα τους-μειωμένη κατανόηση.
   
8. Μαντεύουν λέξεις από μία συλλαβή.
9. παραλείπουν ή προσθέτουν γράμματα -συλλαβές ή και λέξεις.
10. Έχουν κατοπτρική γραφή.
11. Αντικαθιστούν λέξεις.
12. Δεν αφήνουν κενά μεταξύ των λέξεων.
13. Δεν γνωρίζουν τους κανόνες ορθογραφίας.
14. Δεν έχουν καλό γραφικό χαρακτήρα.
15. Δε χρησιμοποιούν τόνους-κεφαλαία γράμματα.
16. Πρόβλημα γενίκευσης κανόνων ορθογραφίας. π.χ ουδέτερα σε -ι

Τα χαρακτηριστικά αυτά τα παρακολουθώ για ένα τρίμηνο τουλάχιστον, χωρίς να βγάλω πιο πριν αυθαίρετα συμπεράσματα...

Παράλληλη Στήριξη εκμετάλλευση ιδιωτών...του Θανάση Γκούμα

Η εκμετάλλευση της παράλληλης στήριξης φαίνεται από την κατάσταση που επικρατεί σήμερα και από τις ισχύουσες διατάξεις...διαβάστε την επιστολή του Θανάση Γκούμα, αιρετός στο ΠΥΣΠΕ Αν.Αττικής

http://www.alfavita.gr/anakoinoseis/ank27_3_9_854.php

Η Ώρα της Γης...wwf hellas

Η ώρα της γης...σβήστε τα φώτα για μια ώρα το Σάββατο 28 Μαρτίου 2009 και ώρα 20.30 με 21.30 και δώστε ένα ελπιδοφόρο μήνυμα για το μέλλον του πλανήτη μας.......

Επισκεφτείτε τη σελίδα του wwf για περισσότερες πληροφορίες...
http://www.earthhour.org/about/gr:el

Δηλώστε συμμετοχή με μια φόρμα εγγραφής ότι θα συμμετέχετε κι εσείς στο παγκόσμιο αυτό γεγονός..το μόνο που πρέπει να κάνετε είναι να δηλώσετε συμμετοχή ως πολίτης ή φορέας (αν είστε) και να κλείσετε τα φώτα για μια ώρα...τόσο απλό...

Εδώ θα βρείτε τη φόρμα συμμετοχής: http://www.earthhour.org/signup/gr:el?subscribed=1

Ενδείξεις Αναγνώρισης Μαθησιακών Δυσκολιών στο νηπιαγωγείο-δημοτικό

Ενδείξεις αναγνώρισης μαθησιακών δυσκολιών στο νηπιαγωγείο-δημοτικό:

1. Το παιδί παρουσιάζει αμφιδεξιότητα.
2. Το παιδί δυσκολεύεται να κουμπωθεί.
3. Χάνει τα πράγματά του.
4. Δε γνωρίζει την ηλικία του.
5. Φορά ανάποδα τα παπούτσια του.
6. Δε μένει στο πρόγραμμα.
7. Συγχέει τα χρώματα.
8. Δυσκολεύεται με το ψαλίδι.
9. Αντιστρέφει τα γράμματα και τους αριθμούς.
   
10. Αφαιρείται στο μάθημα.
11. Τραυλίζει.
12. Κρατά αδέξια το μολύβι.
    

Διευκρινήσεις για το ωράριο των εκπαιδευτικών που ασχολούνται με άτομα με ειδικές ανάγκες.

Το Υπουργείο Παιδείας διευκρινίζει για τις ερωτήσεις που γίνονται σχετικά με τη μείωση του ωραρίου όσων δουλεύουν με άτομα με ειδικές ανάγκες.

Διαβάστε παρακάτω στο link:
http://www.alfavita.gr/anakoinoseis/ank22_3_9_1111.php

Συμπτώματα Παιδιών με ΔΕΠ-Υ (Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής-υπερκινητικότητα

Τα κύρια χαρακτηριστικά των παιδιών με ΔΕΠ-Υ είναι η απροσεξία, η διάσπαση προσοχής και η υπερκινητικότητα. Δηλαδή, αδυνατούν να ρυθμίσουν τη συμπεριφορά τους, δυσκολεύονται να αφοσιωθούν στις σχολικές εργασίες ή να υπακούν σε εντολές από το σπίτι ή το σχολείο.
Τα συμπτώματα για να υποπτευθούμε ότι ένα παιδί μπορεί να έχει ΔΕΠ-Υ πρέπει να υπάρχουν για τουλάχιστον 6 μήνες και να έχουν εμφανιστεί από την προσχολική ηλικία. Η ΔΕΠ-Υ δε θεραπεύεται αλλά όταν το παιδί μεγαλώνει μπορεί να διαχειριστεί καλύτερα τη συμπεριφορά του και τα συμπτώματα να μετριαστούν.

Συμπτώματα ΔΕΠ-Υ

• Ανησυχία, υπερκινητικότητα. Δυσκολεύονται να μείνουν για πολλή ώρα στο ίδιο μέρος.
• Μιλούν αδιάκοπα, διακόπτουν τους αλλους, στριφογυρίζουν νευρικά.
• Αδυνατούν να ολοκληρώσουν τις εργασίες που τους έχουν ανατεθεί.
• Είναι παρορμητικοί, κάνουν πράγματα χωρίς να έχουν σκεφτεί πριν.
• Δεν προσέχουν και όταν τους ανατεθεί μια εργασία που χρειάζεται σκέψη συνήθως δεν την ολοκληρώνουν γιατί δε μπορούν να συγκεντρωθούν.
• Υπάρχουν δυσκολίες στην ανάγνωση.
• Μένουν πίσω στις εργασίες και αυτό οφείλεται στη διαχείριση του χρόνου που έχουν.
• Δεν περιμένουν τη σειρά τους μέσα στην τάξη, στα παιχνίδια, στις συζητήσεις.
  
• Εκδηλώνουν επιθετικές συμπεριφορές, ξεσπάσματα θυμού.

Πρώτα Βήματα Ειδικού Παιδαγωγού στο Ειδικό Σχολείο

1. Ελέγχουμε τους φακέλους των μαθητών από τα προηγούμενα χρόνια.
2. Διαβάζω τις αξιολογήσεις από το ΚΕ.Δ.Δ.Υ ή το Ιατροπαιδαγωγικό Κέντρο.
3. Συζητώ με τους συναδέλφους και το διευθυντή για τους μαθητές.
4. Καλώ τους γονείς των μαθητών και συζητώ μαζί τους.
5. Αξιολογώ τους μαθητές της τάξης μου.
6. Φτιάχνω εξατομικευμένο πρόγραμμα για τον καθένα μαθητή μου χωριστά.
   

Μαθήματα Braille

Μαθήματα Braille μπορείτε να παρακολουθήσετε από το Κ.Ε.Α.Τ ( Κέντρο Εκπαίδευσης και Αποκατάστασης Τυφλών) και από το κέντρο ΕΝΟΡΑΣΙΣ. Αυτός ο εγκεκριμένος φορέας από το Υπουργείο Παιδείας δεν λειτουργεί ακόμη, παρόλο που έχει ψηφιστεί στο νόμο Ειδικής Αγωγής.

Πληροφορίες: www.keat.gr

Μαθήματα Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας

Η Ελληνική Νοηματική Γλώσσα είναι η επίσημη γλώσσα των κωφών και βαρήκοων. Η διάρκεια σπουδών είναι τέσσερα (4) χρόνια. Αν κάποιος ενδιαφέρεται για μαθήματα νοηματικής μπορεί να απευθυνθεί στην Ομοσπονδία Κωφών και σε ιδιωτικές σχολές. Στην Ομοσπονδία Κωφών υπάρχουν δύο (2) περίοδοι εξετάσεων Ιανουάριος-Ιούνιος. Η βεβαίωση μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τον ενιαίο πίνακα αναπληρωτών ειδικής αγωγής.
Πριν από δύο χρόνια τα δίδακτρα της Ομοσπονδίας Κωφών ήταν λιγότερα με αυτά των ιδιωτικών σχολών.

Πληροφορίες: Ομοσπονδία Κωφών τηλ. 210-5229269, www.omke.gr/noimatiki

Πλήρης Αποδιοργάνωση...

Διαβάστε το παρακάτω κείμενο από το:

ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΟ ΦΟΡΕΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Ν. ΚΕΦΑΛΟΝΙΑΣ ΚΑΙ ΙΘΑΚΗΣ...

Αποδιοργάνωση, εκμετάλλευση, αδιαφορία, υποβάθμιση εκπαίδευσης και εκπαιδευτικών...χωρίς σχόλια...

Η κατάσταση αυτή επικρατεί και σε άλλες περιοχές της Ελλάδας...

http://www.alfavita.gr/anakoinoseis/ank12_3_9_824.php

Διορισμός σε Σ.Μ.Ε.Α.Ε.

Πού και ως τι μπορούν να διοριστούν οι ειδικοί παιδαγωγοί;

1. Διορισμός ως αναπληρωτής ειδικής αγωγής σε ειδικά σχολεία.
2. Διορισμός ως αναπληρωτής ειδικής αγωγής σε τμήματα ένταξης σε δημοτικό σχολείο.
3. Διορισμός ως αναπληρωτής ειδικής αγωγής σε θέση παράλληλης στήριξης μέσα στη γενική τάξη.
4. Διορισμός ως αναπληρωτής ειδικής αγωγής σε κατ' οίκον εκπαίδευση.
5. Διορισμός ως αναπληρωτής ειδικής αγωγής σε ιδρύματα-νοσοκομεία.

Όλοι όσοι δουλεύουν σε Σ.Μ.Ε.Α.Ε ως ειδικοί παιδαγωγοί (Π.Ε 71) είναι αναπληρωτές(συμβασιούχοι δημοσίου) χωρίς τη δυνατότητα διορισμού (κατοχύρωσης οργανικής θέσης). Εξαιρούνται οι μετεκπαιδευόμενοι δάσκαλοι στα διδασκαλεία (Π.Ε.70) οι οποίοι έχουν μετεκπαίδευση στην Ειδική Αγωγή κι έχουν ήδη την οργανική τους θέση.

Αντιδράσεις για τα σεμινάρια Ειδικής Αγωγής 400 ωρών

1) Σεμινάρια» 400+ ωρών στην Ειδική Αγωγή: ακόμα ένα βήμα προς την εμπορευματοποίηση της γνώσης και της μόρφωσης!!!

Οι επιτηδευματίες της γνώσης, εν δράσει, στην εποχή του αγοραίου καπιταλισμού… Απόφαση σχετικά με την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών Π.Ε. & Δ.Ε. στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση.

ΑΠΟ ΤΟ ΣΥΛΛΟΓΟ ΜΕΤΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΩΝ

ΔΙΔΑΣΚΑΛΕΙΟΥ Π.Τ.Δ.Ε - Α.Π.Θ.

«ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΓΛΗΝΟΣ»

http://www.alfavita.gr/



2) «Σεμινάρια 400 ωρών και Υποβάθμιση της Επιστημονικής Ταυτότητας των Εκπαιδευτικών Ειδικής Αγωγής και της Σχολικής Ένταξης των Α.μ.ε.ε.α.».

ΑΠΟ ΤΟΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ

ΣΥΛΛΟΓΟ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

-Π.Ε.Σ.Ε.Α.-

http://www.alfavita.gr

Πρώτα Βήματα Ειδικού Παιδαγωγού στο Τμήμα Ένταξης

1. Βρίσκω τους φακέλους των μαθητών που φοιτούσαν στο τμήμα ένταξης το προηγούμενο σχολικό έτος.
2. Ζητάω από τους δασκάλους να με ενημερώσουν για μαθητές που παρουσιάζουν προβλήματα.
3. Παρατηρώ τους μαθητές που πρόκειται να φοιτήσουν στο τμήμα ένταξης στη γενική τάξη.
4. Παρατηρώ τους μαθητές που πρόκειται να φοιτήσουν στο τμήμα ένταξης στο διάλειμμα.
5. Αρχίζω σιγά σιγά να οργανώνω τους ατομικούς φακέλους των μαθητών δίνοντας παραπεμπτικό στους δασκάλους των τάξεων.
6. Δίνω υπεύθυνες δηλώσεις στους γονείς.
7. Προετοιμάζω τις αξιολογήσεις που θα δώσω στους μαθητές και αρχίζω να τις εφαρμόζω σε κάθε μαθητή χωριστά.
8. Συζητάω με το διευθυντή του σχολείου το πρόγραμμα του τμήματος ένταξης. Καλό θα ήταν να πάρουμε το πρόγραμμα όλων των τάξεων για να μη συμπίπτουν οι ώρες που θα πάρουμε το μαθητή με το μάθημα της γυμναστικής, της ξένης γλώσσας ή των καλλιτεχνικών.
   

Τμήμα Ένταξης: τι χρειάζεται

Στα τμήματα ένταξης ο ειδικός παιδαγωγός υποχρεούται να έχει ατομικό φάκελο για κάθε μαθητή που φοιτά στο Τ.Ε
Ο ατομικός φάκελος του μαθητή πρέπει να περιέχει τα εξής:

1. Διάγνωση από το ΚΕΔΔΥ (να εμπεριέχεται και το εξατομικευμένο πρόγραμμα του μαθητή).
2. Ιστορικό από το ΚΕΔΔΥ (αν δεν υπάρχει φτιάχνουμε εμείς ένα).
3. Παραπεμπτικό από το δάσκαλο της κανονικής τάξης.
4. Προφίλ μαθητή (ύστερα από παρατήρηση που έχουμε κάνει και από αυτά που έχουν παρατηρήσει οι άλλοι συνάδελφοι).
5. Υπεύθυνη Δήλωση από το γονιό.
6. Αξιολόγηση ειδικού παιδαγωγού Τ.Ε.