Αναρτήσεις

Προβολή αναρτήσεων από Απρίλιος, 2009

Αξιολόγηση μαθητή ως προς τη φωνολογική επίγνωση

Η αξιολόγηση της φωνολογικής επίγνωσης γίνεται πάντα προφορικά. Ο μαθητής μπορεί να χρησιμοποιήσει παλαμάκια κύβους ή ό,τι άλλο υλικό υπάρχει στο τμήμα ένταξης για να χωρίσει τις λέξεις σε συλλαβές ή τις λέξεις σε γράμματα.
Δραστηριότητες:
Συνέχεια...
Ανάλυση της λέξης σε συλλαβές. π.χ καρότο: κα-ρο-τοΣύνθεση συλλαβών π.χ κα-ρο-το: καρότοΕύρεση ομοιοκαταληξίας π.χ. πόδι-βόδιΠαραγωγή ομοιοκαταληξίας π.χ δε μου αρ΄σει να σκουπίζω, ούτε και να.........Ομοιότητα πρώτης συλλαβής π.χ καρότο-καλάθι-πατάταΟμοιότητα τελευταίας συλλαβής π.χ φίδι-ξύδι-παπίΑφαίρεση πρώτης συλλαβής π.χ "παπί" και μένει το "πι"Αφαίρεση τελευταίας συλλαβής π.χ "παπί" και μένει το "πα"Πρόσθεση πρώτης συλλαβής π.χ "τατα" και αν βάλω και το "πα" θα γίνει;
Πρόσθεση τελευταίας συλλαβής π.χ "λεμό" και αν βάλω και το "νι" θα γίνει; Διάκριση αρχικού φωνήματος π.χ "παπί". Ποια φωνή ακούς πρώτη;Διάκριση τελικού φωνήματος. π.χ "παπί&quo…
Εζήτησα να ξυπνήσω ψυχές ικανές να καθορίσουν μονάχες τους
αύριο την τύχη τους και όχι νευρόσπαστα που να κινούνται σήμερα
με τη θέληση του πρώτου τυχαίου δασκάλου τους κι αύριο με του
άλλου οποιόυδήποτε κυρίου τους.

Δεν έδωκα καλούπια σε καμιά περιοχή της ζωής και της σκέψης
τους, καλούπια που αλλάζουν επιφανειακά μονάχα κ΄εξωτερικά τη
ζωή, μα που αφήνουν αποκοιμισμένη και στείρα την ψυχή τους.

Όπου έβλεπα την ελεύθερη σκέψη τη σεβάστηκα και την αγάπησα,
οσοδήποτε τολμηρή κι αν ήταν, και περιφρόνησα με αγανάχτηση το
μυαλό το σκλαβωμένο μέσα στα δεσμά της πρόληψης και της υποκρισίας.


Μίλτος Κουντουράς

6 Απριλίου Συνάντηση Δ.Ο.Ε με τον Υφυπουργό Παιδείας

Στις 6 Απριλίου η Δ.Ο.Ε συναντήθηκε με τον υφυπουργό παιδείας κ. Λυκουρέντζο και στην ανακοίνωσή της στο επίσημο site ο υφυπουργός ανακοίνωσε για την ειδική αγωγή τα εξής:

"Ειδική Αγωγή: Θα γίνει σύσταση κλάδου Π.Ε. 61 και Π.Ε. 71. Οι ανάγκες στην Ειδική Αγωγή για το επόμενο έτος θα καλυφθούν με αναπληρωτές."
http://www.doe.gr/index.php?categoryid=17&p2_articleid=3575

Υ.Γ. Ο κλάδος Π.Ε 61 και Π.Ε. 71 υπάρχει και ο νόμος έχει ψηφιστεί από τις αρχές του σχολικού έτους. Για ποιο λόγο λοιπόν θα καλυφθούν τον επόμενο χρόνο οι Σ.Μ.Ε.Α.Ε από αναπληρωτές ειδικής αγωγής;; Απαξιώνουν όλους τους θεσμούς και εκτός από αυτό είμαστε έρμαια του κάθε πολιτικού ή συνδικαλιστή. Είναι απορίας άξιον αν κάποιος από αυτούς γνωρίζει τι γίνεται στο χώρο της παιδείας...

Τι είναι το group Ειδικής Αγωγής;

Το group Ειδικής Αγωγής δημιουργήθηκε για να ανταλλάσουν πληροφορίες, απόψεις όσοι ασχολούνται με την ειδική αγωγή...από γονείς, ειδικούς δασκάλους, νηπιαγωγούς, καθηγητές, φυσικοθεραπευτές, λογοθεραπευτές, εργοθεραπευτές κλπ...

Μπορείτε να γίνετε μέλη πληκρολογώντας το e-mail σας ή απλώς να επισκεφτείτε ανώνυμα το group και να δημοσιεύσετε κάτι...

Εκφραστείτε ελεύθερα λοιπόν...
Τα μέλη του group έχουν τη δυνατότητα να δημοριεύουν και αρχεία ή εργασίες τους, ασκήσεις και ό,τι έγγραφο μπορεί να φανεί χρήσιμο στο group μας...
Καλή αρχή λοιπόν!

Χαρακτηριστικά μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες στα μαθηματικά

Τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες στα μαθηματικά: (ενδεικτικές δυσκολίες)
διαβάζουν λάθος τους αριθμούςδεν ολοκληρώνουν τις ασκήσειςαπεικονίζουν καθρεπτικά τους αριθμούςαντιστρέφουν τη σειρά των ψηφίων όταν αντιγράφουν αριθμούςδε γνωρίζουν τα νομίσματαδυσκολεύονται στο χειρισμό των αριθμητικών συμβόλωνδε γράφουν πάνω στις γραμμές του τετραδίουδυσκολεύονται να διακ΄ρινου το "δεξιά" "αριστερά"δυσκολεύονται να διακρίνουν σχήματαδυσκολεύονται στη σύγκριση αριθμώνδυσκολεύονται στην επίλυση προβληματωνγράφουν αργάδυσκολεύονται ν κατανοήσουν μαθηματικούς όρουςδε μπορούν να εκφράσουν με μαθηματικούς όρους τις σκέψεις τουςδυσκολεύονται στη σύγκριση μεγεθώνδυσκολεύονται να εκφράσουν πληροφορίες των προβλημάτωνδυσκολεύονται να επαναλάβουν τα βήματα για να λύσουν μια άσκηση

Bangor Dyslexia Test

Το Βangor Dyslexia Test είναι ένα τεστ αξιολόγησης, το οποίο χορηγούμε για να διαπιστώσουμε αν ο μαθητής που αξιολογούμε εμφανίζει χαρακτηριστικά των δυσλεξικών. Δεν είναι ένα αξιόπιστο μέσο για τη διάγνωση της δυσλεξίας αλλά αποτελεί μέρος μιας διαγνωστικής διαδικασίας. Το Βangor Dyslexia Test μας δίνει πληροφορίες για τις δυσκολίες που αντιμετωπίζει ο μαθητής. Τα scores της επίδοσης των παιδιών έχουν σκοπό να μας καθοδηγήσουν για το τι παρεμβάσεις και τι πρόγραμμα θα ακολουθήσουμε. Το τεστ δίνεται σε παιδιά άνω των 7 με 8 χρόνων. Δεν επιτρέπεται να δώσουμε το τεστ σε παιδιά μικρότερης ηλικίας, ακόμη και η χορήγηση του τεστ σε μαθητές 7-8 χρόνων μας κάνει να είμαστε επιφυλακτοί ως προς τα αποτελέσματα που θα μας δώσει.

Συνεργασία ειδικού παιδαγωγού και γενικού δασκάλου...

Οι συνθήκες εργασίας, ο τρόπος ζωής, ο ατομισμός είναι παράγοντες που χωρίς να το θέλουμε αναστέλλουν τη συνεργασία στη δουλειά που επιλέγουμε να κάνουμε...Το επάγγελμα του εκπαιδευτικού όμως, προυποθέτει μία σωστή συνεργασία με το σύνολο των εκπαιδευτικών, των γονέων και του μαθητικού δυναμικού του σχολείου.
Συνέχεια...
Ας ασχοληθούμε με τη συνεργασία του γενικού δασκάλου και του ειδικού παιδαγωγού...πολλές φορές ο δάσκαλος της τάξης θέλει να "ξεφορτωθεί" ένα δύσκολο, ανυπάκουο, μη συμβατό με τη μάζα, ενοχλητικό με μαθησιακές δυσκολίες και προβλήματα συμπεριφοράς μαθητή από την τάξη του για να μπορέσει να ολοκληρώσει το μάθημά του με τους υπόλοιπους μαθητές που "παίρνουν τα γράμματα". Έτσι, για καλή του τύχη υπάρχουν τα τμήματα ένταξης όπου στέλνει το δύσκολο, ανυπάκουο, ενοχλητικό κλπ μαθητή. Ο ειδικός δάσκαλος από την άλλη μεριά προσπαθεί να "εντάξει" αυτό το μαθητή χωρίς να βλέπει αποτέλεσμα καθ' όλη τη διάρκεια της χρονιάς...και όλοι αναρωτιούνται.…

Οι φιλοσοφικές αρχές της ένταξης...

Ο απώτερος σκοπός της ένταξης δεν είναι τα παιδιά με ειδικές ανάγκες να ενταχθούν στη γενική τάξη αλλά να τα διδάξουμε με τέτοιο τρόπο ώστε να τους δώσουμε περισσότερες ευκαιρίες να συμμετέχουν για να έχουν πρόσβαση στην τάξη και στη γνώση...Η ένταξη είναι ευθύνη του ειδικού παιδαγωγού αλλά και του γενικού δασκάλου.
Το παιδί έχει δικαίωμα να ανήκει στην τάξη του. Το σχολείο πρέπει και έχει την υποχρέωση να σέβεται και να εκτιμά τη δαφορετικότητα. Η ανάπτυξη του παιδιού έρχεται μέσα από την επικοινωνία με άλλους συνομηλίκους του. Όλοι οι άνθρωποι έχουν ανάγκη να κάνουν όνειρα και να εκφράζουν τις προσδοκίες τους.

Διακόσμηση τμήματος ένταξης....μέσα κι έξω

Όπως όλοι γνωρίζετε το περιβάλλον της τάξης πρέπει να είναι ευχάριστο και δημιουργικό για τα παιδιά που περνούν τουλάχιστον πέντε ώρες την ημέρα μέσα σε αυτήν...Έτσι και το τμήμα ένταξης πρέπει να είναι μία τάξη που θα αγκαλιάσει και θα ενθουσιάσει τους μαθητές σας...Μην πτοειθείτε αν η τάξη σας είναι μικρή, άβολη ή η παλιά αποθήκη του σχολείου, εσείς το μόνο που έχετε να κάνετε είναι να δημιουργήσετε ένα χώρο πολύ ευνοϊκό για τα δικά σας παιδιά...Αφηστε τη φαντασία σας να τρέξει, να περιπλανηθεί και όλα θα κυλήσουν ομαλά...Συνέχεια...

Αρχικά αυτό που πρέπει, είναι να δημιουργήσετε γωνιές όπου τα παιδιά θα ξεκουράζονται, θα διαβάζουν, θα δημιουργούν..είναι σημαντικό να ξέρουν ότι το τμήμα ένταξης τους δίνει τη δυνατότητα να αναπτύξουν τα ταλέντα τους, τα ενδιαφέροντά τους..δημιουργήστε τη γωνιά της τεχνολογίας όπου θα υπάρχει ο ηλεκτρονικός σας υπολογιστής με τα κατάλληλα λογισμικά και τον εκτυπωτή..δώστε τους την ευκαιρία να πάρουν πρωτοβουλίες και να πειραματιστούν με τις νέες τεχ…

Αντιμετώπιση ειδικών μαθησιακών δυσκολιών στο σχολείο

Στο νηπιαγωγείο μπορείτε να ενισχύσετε το συντονισμό των λεπτών κινήσεων, ώστε να χρειάζεται η συντονισμένη κίνηση του ματιού, του χεριού και των δαχτύλων με διάφορα παιχνίδια. Τέτοια παιχνίδια είναι: να μαζεύει το παιδί μικροσκοπικά αντικείμενα όπως κουμπιά, πετρούλες, χάντρες, βόλους, ρύζι, βότσαλα. Να κόβει με το ψαλίδι πάνω σε ευθείες, σε σχήματα, να περνάει χάντρες με χοντρή βελόνα, να αδειάζει μικροσκοπικά αντικείμενα μέσα σε δοχεία, βάζα, να χωρίζει διάφορα κουμπιά ανάλογα με το χρώμα τους. Τέτοιες εργασίες βοηθούν το παιδί να δυναμώσει το μυικό του σύστημα, να ενεργοποιήσει το οπτικό του σύστημα στην οπτική αλληλουχία, οπτική αντίληψη και διάκριση.
Συνέχεια...
Για τον προσανατολισμό του παιδιού, μπορείτε να κάνετε ασκήσεις με χορό-βήματα π.χ ένα βήμα μπροστά, δυο βήματα πίσω, ένα αριστερά κλπ. Ασκήσεις με στεφάνια, σχοινάκι,λάστιχο π.χ πηδηματάκια μέσα ή έξω από το στεφάνι κ.α. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μπάλα και να κάνετε δραστηριότητες π.χ να πετάει τη μπάλα το ένα παιδί στο…

Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες

Οι Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες είναι μία κατηγορία δυσκολιών που αφορούν το γραπτό λόγο και την αδυναμία των παιδιών να διαβάζουν και να γράφουν σωστά. Η δυσλεξία και η δυσορθογραφία εντάσσονται στις ειδικές μαθησιακές δυσκολίες. Όμως για κανέναν λόγο δεν πρέπει να συγχέουμε τη χαμηλή επίδοση στη γλώσσα και στο γραπτό λόγο με χαμηλή νοητική ικανότητα, με αισθητηριακές βλάβες (τύφλωση, κώφωση), με νευρολογικές βλάβες, διαταραχές άγχους, ψυχολογικά προβλήματα ή συναισθηματικές διαταραχές. Με άλλα λόγια, οι ειδικές μαθησιακές δυσκολίες προυποθέτουν κανονική ή υψηλή νοημοσύνη και να μην υπάρχουν οι προαναφερθέντες διαταραχές. Τέλος, υπάρχουν περιπτώσεις που οι ειδικές μαθησιακές δυσκολίες συνυπάρχουν με άλλες διαταραχές αλλά αυτό δεν είναι τίποτε άλλο παρά μία σύμπτωση.

Κανόνες για την αξιολόγηση στο τμήμα ένταξης

Όταν ο ειδικός παιδαγωγός κάνει αξιολόγηση στους μαθητές που θα φοιτήσουν στο τμήμα ένταξης τότε θα πρέπει να έχει μια συγκεκριμένη συμπεριφορά. Έτσι, πριν από την αξιολόγηση συζητάμε με το παιδί για το σχολείο, για τις δυσκολίες που αντιμετωπίζει στο σχολείο. Το ρωτάμε ποια μαθήματα του αρέσουν και ποια όχι. Συνήθως τα μαθήματα που δεν του αρέσουν είναι και αυτά στα οποία παρουσιάζει δυσκολίες. Γίνεται μια συζήτηση γιατί δεν του αρέσουν, τι είναι αυτό που δεν καταλαβαίνει κλπ. Στη συνέχεια, του εξηγούμε τι πρόκειται να ακολουθήσει και του εξηγούμε ότι θα τον ρωτήσουμε κάποια πράγματα αν όμως δεν τα θυμάται ή δεν μπορεί να απαντήσει δεν πειράζει. Του επισημαίνουμε ότι δεν πρόκειται να βάλουμε κάποιο βαθμό αλλά ότι θέλουμε να δούμε τι δεν έχει καταλάβει για να το βοηθήσουμε. Το πιο σημαντικό είναι ότι η συμμετοχή του παιδιού στην αξιολόγηση κρίνεται αναγκαία γι'αυτό κι εμείς πρέπει να είμαστε ειλικρινείς και διακριτικοί.
Συνέχεια...
Κατά τη διάρκεια της εξέτασης ο ειδικός παιδαγωγός …

Τρόποι αντιμετώπισης μαθησιακών δυσκολιών

Παρακάτω θα βρείτε διάφορους τρόπους που θα βοηθήσουν τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Ο δάσκαλος της γενικής τάξης αλλά και του τμήματος ένταξης:Συνέχεια...

Αγνοεί τα πολλά λάθη στην ορθογραφία. ( δε χρειάζεται το τετράδιο του μαθητή να είναι κόκκινο από τα λάθη)Διορθώνει κάθε φορά μία κατηγορία π.χ ρήματα ενεργητικής φωνής ή ουσιαστικά αρσενικα ανάλογα.Οι οδηγίες που δίνει προσπαθεί να είναι απλές και σύντομες.Σε κάθε άσκηση δίνει 2 ή και 3 παραδείγματα αν χρειάζεται.Δεν τιμωρεί το μαθητή.Ο μαθητής να διαβάζει μεγαλόφωνα.Διαφοροποιεί την ύλη του αναλυτικού προγράμματος.Χρησιμοποιεί σε κάθε ευκαιρία ηλεκτρονικό υπολογιστή.Κάνει παιχνίδια οπτικής μνήμης με 2 έως 9 αντικείμενα.Βάζει προφορικές ασκήσεις συγκερασμού π.χ τ-ρ-α-π-ε-ζ-ι και ρωτά το μαθητή "Ποια λέξη είπα;"Βρίσκει λέξεις από το γράμμα "κ"που να τελειώνουν σε "α"

Μαθαίνω την ορθογραφία στο σπίτι

Ένας τρόπος να μάθουν ορθογραφία παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες.Συνέχεια...

1ο βήμα: Το παιδί κοιτάζει τη λέξη ή την πρόταση που έχει να μάθει, με σκοπό να θυμηθεί πώς γράφεται. Διορθώνουμε , αν δεν τη διαβάσει σωστά. Επισημαίνουμε στο παιδί πιθανές δυσκολίες στην ορθογραφία, αν υπάρχουν.

2ο βήμα: Το παιδί καλύπτει τη λέξη ή τη φράση. Κλείνει τα μάτια και φέρνει στο μυαλό του την εικόνα της κάθε λέξης, όπως τη φωτογράφησε στο προηγούμενο βήμα. Με ερωτήσεις ελέγχουμε αν σωστά θυμάται πώς γράφονται οι λέξεις.

3ο βήμα: Γράφει τη λέξη ή την πρόταση που του υπαγορεύουμε σωστά, χωρίς δισταγμό. Εμείς δεν παρεμβαίνουμε εάν υπάρχει κάποιο λάθος, αλλά ζητάμε να το κοιτάξει προσεκτικά από την αρχή μήπως κάτι του ξέφυγε.

4ο βήμα: Ελέγχει από το βιβλίο της Γλώσσας μόνος του, αν αυτό που έχει γράψει είναι σωστό.

ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Αυτός ο τρόπος στην αρχή θα δυσκολέψει και ίσως θα παραξενέψει τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες. Αυτό όμως που πρέπει να κάνετε εσείς ως γονείς είναι να χρησιμοποιείτε τον τρόπο συστη…

Νοητική Υστέρηση

Για να γίνει αξιολόγηση σε παιδιά που έχουν νοητική υστέρηση χρειάζεται να απευθυνθούν οι γονείς στα ΚΕ.Δ.Δ.Υ (Κέντρα Διάγνωσης, Διαφοροδιάγνωσης και Υποστήριξης). Συνήθως τα ΚΕ.Δ.Δ.Υ αποφεύγουν να διαγνώσουν Νοητική Υστέρηση πριν την ηλικία των 9 χρόνων και αυτό γιατί τα παιδιά μέχρι και την ηλικία των 6-7 χρόνων ακόμη αναπτύσσονται. Βέβαια, υπάρχουν και οι αντίθετες περιπτώσεις που η διάγνωση γίνεται και σε πιο μικρή ηλικία.

Τύποι νοητικής υστέρησης:
Ελαφριά Νοητική Υστέρηση: 50-70 Δ.Ν (Δείκτης Νοημοσύνης)
Μέτρια Νοητική Υστέρηση: 35-55 Δ.Ν
Σοβαρή Νοητική Υστέρηση: 20-40 Δ.Ν
Βαριά Νοητική Υστέρηση: κάτω από 25 Δ.Ν

Υπεύθυνη Δήλωση: τι είναι;

Η υπεύθυνη δήλωση είναι ένα ανεπίσημο έγγραφο πλην όμως απαραίτητο για να φοιτήσει ένας μαθητής στο τμήμα ένταξης. Η υπεύθυνη δήλωση δίνεται από το δάσκαλο ειδικής αγωγής στο δάσκαλο της τάξης για να το δώσει αυτός με τη σειρά του στο γονέα του παιδιού. Με αυτό το έγγραφο ο γονιός επιτρέπει στο παιδί του να παρακολουθήσει το τμήμα ένταξης.
Σε κάθε περίπτωση ο γονιός πρέπει να είναι ενήμερος, να υπογράψει και να δώσει την άδεια του. Η υπεύθυνη δήλωση φυλάσσεται στον ατομικό φάκελο του κάθε μαθητή και μόνο τότε θα αρχίσει να παρακολουθεί το τμήμα ένταξης.
Ένα παράδειγμα υπεύθυνης δήλωσης είναι:

Συνέχεια...

ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΔΗΛΩΣΗ

Ο παρακάτω υπογραφόμενος..................................................................................................................κηδεμόνας του/της ......................................................................μαθητή/τριας της ...............τάξης δηλώνω υπεύθυνα ότι δέχομαι το παιδί μου να φοιτήσει στο τμήμα ένταξης για το σχολικό έτος 2008-2009.

Ημερομηνία …

Παραπεμπτικό: πώς το φτιάχνω - τι είναι;

Το παραπεμπτικό είναι ένα έγγραφο που το δίνει ο ειδικός παιδαγωγός στο δάσκαλο της γενικής τάξης για να αναφέρει τα προβλήματα που αντιμετωπίζει ο μαθητής, ο οποίος πρόκειται να παρακολουθήσει το τμήμα ένταξης. Αυτό το έγγραφο πρέπει να συμπληρωθεί και να υπάρχει στον ατομικό φάκελο του μαθητή τον πρώτο μήνα της φοίτησής του στο τμήμα ένταξης.
Ένα παράδειγμα παραπεμπτικού είναι:

Συνέχεια...

ΠΑΡΑΠΕΜΠΤΙΚΟ


Ο .................................................................. μαθητής της ........ τάξης παρουσιάζει............................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
........................…

Ανεπίσημα Νέα για το μόνιμο διορισμό ειδικών παιδαγωγών σε Σ.Μ.Ε.Α.Ε

Σύμφωνα με πληροφορίες που υπάρχουν από ανθρώπους που έχουν πρόσβαση στο Υπουργείο θα ισχύσει ο νόμος της ειδικής αγωγής και θα γίνουν διορισμοί ειδικών παιδαγωγών σε Σ.Μ.Ε.Α.Ε (Π.Ε 71) το καλοκαίρι. Αυτή τη στιγμή μετρούν οργανικές θέσεις και τα πράγματα είναι αισιόδοξα. Από το Υπουργείο λένε ότι σίγουρα θα ξέρουν το Μάιο.

ΔΑΙΑΒΣΕΤΟ ΓΗΡΟΓΡΑ! ΜΡΟΠΕΙΣ!

Εικόνα
ΔΑΙΑΒΣΕΤΟ ΓΗΡΟΓΡΑ! ΜΡΟΠΕΙΣ! Σνφμύωα με μια έυρενα στο Πιοηναπιμετο του Κμτρπιαίζ, δεν πεαίζι ρλόο με τι σριεά ενίαι τοθοπεμετενα τα γταμάμρα σε μια λξέη, αεκρί το πώτρο και το ταελείτυο γάμρμα να ενίαι στη στωσή θσέη. Τα υλοπιόπα μροπούν να ενίαι σε τχίυεας θίέεσς και μροπετίε να δαβαιάεστε τις λιεξές χρωίς πλβημόρα. Ατυό γνίταει γαιτί ο απρώνθονις εκέγλφοας δεν δαεβζιάι γάμρμα γάμρμα κθάε λξέη αλλά τη λξέη σαν σνύλοο. Ατίπτσυεο, ε;
Περισσότερα στη σελίδα:
http://www.focusonchild.gr/content/view/36/89/

Αθηνά Τεστ: τι είναι;

Το Αθηνά Τεστ είναι ένα διαγνωστικό μέσο για την ανίχνευση παιδιών που παρουσιάζουν δυσκολίες στη μάθηση.Το Αθηνά Τεστ είναι ένα αναλυτικό εργαλείο, το οποίο ανιχνεύει τομείς της ανάπτυξης και εντοπίζει περιοχές που είναι ελλειμματικές και χρήζουν ιδιαίτερης παρέμβασης.
Τα αποτελέσματα βοηθούν τον εκπαιδευτικο-ειδικό παιδαγωγό να εφαρμόσει ένα εξατομικευμένο πρόγραμμα διδασκαλίας στους μαθητές. Οι κλίμακες αξιολόγησης του Αθηνά Τεστ είναι 14 και χωρίζονται σε 5 τομείς της ανάπτυξης.
Νοητική Ικανότητα: γλωσσικές αναλογίες, λεξιλόγιο, αντιγραφή σχημάτων.
Ολοκλήρωση παραστάσεων: ολοκλήρωση προτάσεων, ολοκλήρωση λέξεων.
Μνημη ακολουθιών: μνήμα αριθμών, μνήμη εικόνων- σχημάτων, κοινές ακολουθίες.
Γραφο-φωνολογική ενημερότητα: διάκριση φωνημάτων, διάκριση φθόγγων, σύνθεση φθόγγων.
Νευρο-ψυχολογική ωριμότητα: οπτικο-κινητικός συντονισμός, αντίληψη δεξιού-αριστερού, πλευρίωση

Συγκεκριμένα χαρακτηριστικά δυσαριθμησίας που παρουσιάζουν οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες

Οι μαθητές:
Συγχέουν τις προμαθηματικές έννοιεςΣυγχέουν μαθηματικές έννοιεςΔε γνωρίζουν την προπαίδειαΔυσκολεύονται στην επίλυση προβλημάτωνΞεχνούν κρατούμενα στις πράξειςΠροβλήματα μνήμης, δε μπορούν να θυμηθούν και να ανακαλέσουν πληροφορίες

Δυσαριθμησία: Χαρακτηριστικά

Τα χαρακτηριαστικά της δυσαριθμησίας είναι:
Διαταραχή στη λογική σκέψηΑνεπάρκεια σε απλούς υπολογισμούςΑνεπάρκεια σε κατανόηση-αντίληψη συμβόλωνΔυσκολία κατανόησης χώρουΔυσκολία ομαδοποίησης, σειροθέτησης, ταξινόμησηςΔυσκολία οπτικής και ακουστικής αντίληψηςΔυσκολία οργάνωσης χώρου και χρόνουΔυσκολία συγκέντρωσης και προσοχήςΔυσκολίες στην βραχυπρόθεσμη-εργαζόμενη μνήμη

Παγκόσμια Ημέρα Αυτισμού

Εικόνα
Παγκόσμια Ημέρα Αυτισμού... 2 Απριλίου
Διαβάστε τις εκδηλώσεις της σημερινής ημέρας...
Ενημερωθείτε για τον αυτισμό

www.specialeducation.gr


Λογισμικά Ειδικής Αγωγής

Στην ιστοσελίδα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου υπάρχουν λογισμικά για όλα τα μαθήματα του Δημοτικού που μπορείτε να κατεβάσετε. Μπορείτε να τα χρησιμοποιήσετε στο τμήμα ένταξης καθώς οι μαθητές σας θα τα βρουν διασκεδαστικά και διόλου βαρετά...
Τα λογισμικά περιέχουν ασκήσεις που θα βοηθήσουν τα παιδιά να αναπτύξουν τη φωνολογική ενημερότητα, το γραπτό τους λόγους, να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιό τους.
Ρίξτε μια ματιά...
http://pi-schools.sch.gr/logismika1/dimotiko/